談構(gòu)建富有特色的生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系

　　如何構(gòu)建富有特色的生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系?

　　21世紀(jì)，醫(yī)學(xué)和其他學(xué)科相交叉融合已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然。因此，在醫(yī)學(xué)院校建立一個(gè)多學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，從思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等各方面增強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)、工、理等多學(xué)科的視角去研究及解決本學(xué)科問(wèn)題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀(guān)需求。

　　生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心于2006年組建。它依托學(xué)校的醫(yī)學(xué)背景，充分利用附屬醫(yī)院有利條件，整合生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科原有實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了一個(gè)面向全校師生的教、學(xué)、研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，體現(xiàn)了學(xué)科交叉，突出了醫(yī)工結(jié)合特點(diǎn)。中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室總面積2530m2，擁有17個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，7個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，儀器設(shè)備總值約552萬(wàn)元�，F(xiàn)有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員33名，另有兼職教師14名。面向全校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了36門(mén)實(shí)驗(yàn)，并完成了生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)開(kāi)展了大學(xué)生科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)的培訓(xùn)工作。2011年生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)為江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

　　1.教學(xué)理念與改革思路

　　生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心秉承“以人為本、素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新”的戰(zhàn)略方針，結(jié)合當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，確立了以學(xué)生為本，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，注重“四結(jié)合”即醫(yī)學(xué)與工程、理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

　　為體現(xiàn)和貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，中心依托學(xué)校的醫(yī)學(xué)背景，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了改革思路：建立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，多階段、多層次、多學(xué)科交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;實(shí)施各種教學(xué)改革措施，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的“五性”即交叉性、自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

　　2.構(gòu)建富有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)中，中心堅(jiān)持以學(xué)生為本，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為專(zhuān)業(yè)/基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、系統(tǒng)/綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)四個(gè)有機(jī)銜接的大類(lèi)平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)又分為不同階段和層次，相互銜接共同構(gòu)成多階段、多層次、多學(xué)科交叉的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　2.1 專(zhuān)業(yè)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

　　此平臺(tái)進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)(如解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)等)、工程基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)(如電路分析實(shí)驗(yàn)等)和實(shí)踐類(lèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性及單學(xué)科性的特點(diǎn)。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、規(guī)范操作習(xí)慣及鞏固理論知識(shí)。在這個(gè)平臺(tái)上還可以進(jìn)行高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)。

　　2.2 系統(tǒng)、綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

　　此平臺(tái)進(jìn)行生物電子技術(shù)(如生物醫(yī)學(xué)傳感器)、生物信號(hào)采集和處理技術(shù)實(shí)驗(yàn)(如神經(jīng)電信號(hào)、心電信號(hào)等采集與處理)和項(xiàng)目規(guī)劃、管理和設(shè)計(jì)訓(xùn)練(如軟件工程設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)等)，其教學(xué)內(nèi)容具有綜合性、設(shè)計(jì)性及多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。這一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練有利于提高學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通的能力及分析和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行科研培訓(xùn)，學(xué)生以個(gè)人興趣組團(tuán)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

　　2.3 創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

　　此平臺(tái)進(jìn)行各種科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)篆“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽及大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等。這一層次的實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自學(xué)、自主設(shè)計(jì)為主，教師進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)此平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　2.4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

　　此平臺(tái)針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要設(shè)立在學(xué)校各附屬醫(yī)院，內(nèi)容包括技術(shù)保障基本技能、醫(yī)療儀器操作訓(xùn)練、設(shè)備采購(gòu)和管理訓(xùn)練，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，發(fā)表科技論文。

　　在學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)按照上述實(shí)踐教學(xué)體系，由基礎(chǔ)訓(xùn)練到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐再到綜合創(chuàng)新活動(dòng)，不間斷的漸進(jìn)深化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律。

　　3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，突出特色

　　為了充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的五性，中心積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式M，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段方面進(jìn)行了一系列的改革。

　　3.1 開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及課程的綜合知識(shí)或相關(guān)課程的知識(shí)，體現(xiàn)了多課程、多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的交叉110。中心在減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，增加動(dòng)手性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的總原則指導(dǎo)下，開(kāi)設(shè)了83個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出，不僅優(yōu)化了教學(xué)資源，減少了重復(fù)開(kāi)設(shè)，而且更加重要的是提高了學(xué)生將醫(yī)、工、理不同學(xué)科、不同課程的知識(shí)融會(huì)貫通的能力，增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

　　3.2 采用“雙師帶教”體現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合特色。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上注重工學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)應(yīng)用的密切結(jié)合，在教學(xué)方式上采用“雙師帶教”開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)驗(yàn)由醫(yī)科教師和理工科教師同時(shí)帶教，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式均體現(xiàn)出醫(yī)工結(jié)合，這種教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才，也使帶教老師能夠醫(yī)工互補(bǔ)，在相互交流中共同提高，并可促進(jìn)學(xué)科間交叉融合。

　　3.3 利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　中心各實(shí)驗(yàn)室均在課外時(shí)間及暑期向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、選修實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、暑期科研訓(xùn)練等。除此之外，中心充分利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的各類(lèi)科技競(jìng)賽及實(shí)踐項(xiàng)目，并為各種競(jìng)賽和課外創(chuàng)新活動(dòng)提供專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3.4 倡導(dǎo)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

　　中心積極積極提倡自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在老師的總體指導(dǎo)下，學(xué)生以在興趣小組和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生開(kāi)展的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有“人體動(dòng)脈血壓的間接測(cè)量”“基于熱敏電阻的呼吸頻率記錄器”，“醫(yī)用計(jì)時(shí)秒表”，“藥物傳送帶”等等。通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本程序和方法，提高了其自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)。

　　3.5 利用附屬醫(yī)院優(yōu)勢(shì)，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

　　與其他工科院校不同，生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心與諸多附屬醫(yī)院保持著密切的聯(lián)系，它充分利用了附屬醫(yī)院在醫(yī)療設(shè)備和臨床工程人才方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源共享，建立了7個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在基地中進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，盡早接觸醫(yī)療儀器，進(jìn)行醫(yī)療儀器操作、技術(shù)保障基本技能訓(xùn)練、設(shè)備采購(gòu)和管理訓(xùn)練，全面了解臨床對(duì)工程技術(shù)的要求，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)成效

　　4.1 教師教學(xué)科研成果豐碩，科研成果反晡教育教學(xué)

　　近5年來(lái)，中心承擔(dān)各類(lèi)教學(xué)課題23項(xiàng)，其中省級(jí)以上9項(xiàng);共獲各級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)62項(xiàng)，其中省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)27項(xiàng);承擔(dān)科研項(xiàng)目33項(xiàng)，其中省級(jí)以上19項(xiàng);獲科研獎(jiǎng)14項(xiàng)，其中省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)8項(xiàng);發(fā)表科研教學(xué)論文200余篇，獲國(guó)家專(zhuān)利7項(xiàng)，國(guó)家軟件著作權(quán)2項(xiàng)，共主編及參編教材52部，其中主編17部。指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)11項(xiàng)，其中省級(jí)立項(xiàng)5個(gè)，校級(jí)立項(xiàng)6個(gè)，學(xué)生以第一作者發(fā)表論文29篇。

　　4.2 學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高

　　(1)學(xué)生創(chuàng)新能力提升，在各類(lèi)競(jìng)賽中成績(jī)顯著。短短幾年來(lái)，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，3人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，6人獲省一等獎(jiǎng)，6人獲省二等獎(jiǎng)，南京醫(yī)科大學(xué)是唯一一所獲獎(jiǎng)的醫(yī)學(xué)院校;在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，2人獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，1人獲省三等獎(jiǎng);在江蘇省創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，3人獲南京賽區(qū)二等獎(jiǎng);在高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，人獲江蘇省二等獎(jiǎng)，7人獲省三等獎(jiǎng)。

　　(2)學(xué)生科研能力增強(qiáng)。5年來(lái)，先后有省、校級(jí)“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”1個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，其中省級(jí)立項(xiàng)5項(xiàng)，此外大批學(xué)生還參與了教師承擔(dān)的各級(jí)教學(xué)科研項(xiàng)目和橫向項(xiàng)目，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生科研能力都很快得到了提高，共計(jì)以第一作者發(fā)表論文29篇，其中核心期刊10篇，EI收錄1篇。

　　(3)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力突出。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，受到實(shí)習(xí)單位廣泛好評(píng)，畢業(yè)論文選題和完成質(zhì)量高。有6人的畢業(yè)論文經(jīng)過(guò)層層篩選，獲得省團(tuán)體優(yōu)秀論文及省個(gè)人優(yōu)秀論文。

　　本中心培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好。以生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為例，06級(jí)24名畢業(yè)生中，4人考取研究生，12人被醫(yī)院錄用，6人被相關(guān)企業(yè)錄用，一次就業(yè)率達(dá)92%，就業(yè)方向與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。用人單位對(duì)首屆畢業(yè)生的評(píng)價(jià)為：基礎(chǔ)好，愛(ài)動(dòng)腦，能動(dòng)手，做事踏實(shí)，這進(jìn)一步說(shuō)明本中心培養(yǎng)的復(fù)合型人才符合社會(huì)的需求。

　　5.結(jié)語(yǔ)

　　生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心運(yùn)行5年多以來(lái)，構(gòu)建了多階段、多層次、多學(xué)科交叉的實(shí)踐教學(xué)新體系，體現(xiàn)了交叉性、自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、中發(fā)揮了重要作用，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在促進(jìn)學(xué)校不同學(xué)科交叉融合、共同發(fā)展方面做出了貢獻(xiàn)，形成了自己的鮮明特色。今后中心將依托省項(xiàng)目的支持和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取建設(shè)成為江蘇省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)有影響的“江蘇省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”。

【談構(gòu)建富有特色的生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)踐教學(xué)體系】相關(guān)文章：

關(guān)于圍繞專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系12-06

旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建12-04

工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建11-21

試析構(gòu)建學(xué)校特色的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系03-04

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建03-11

醫(yī)學(xué)院校生物技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系的構(gòu)建12-05

談基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建12-03

以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建外事旅游專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系11-19

構(gòu)建職業(yè)教育特色的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)體系探討11-17

試論構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職實(shí)踐教學(xué)體系03-27