詠雪教案通用11篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的詠雪教案，希望對(duì)大家有所幫助。
詠雪教案 篇1
學(xué)情分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。
2、 能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對(duì)不理解的地方敢于提問。
3、 了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習(xí)古人的智慧。
4、 積累古詩(shī)中的詠雪名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。
教學(xué)方法：
朗讀法；同伴互助，解決疑難；補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。
1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹。
謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書音韻都競(jìng)相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽說(shuō)諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的'入侵。明公入朝，會(huì)見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。
謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬�！敝x道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家�！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。
2、說(shuō)說(shuō)聽了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書課題。
4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？
二、嘗試自讀，讀通文章。
1、學(xué)生自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機(jī)指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生互相糾正，全班練讀。
學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)
易錯(cuò)的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）
差（chà）可擬（nǐ） 即（jí）
句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。
即/公大兄/無(wú)奕女。
3、指名讀全文，齊讀全文。
三、小組合作，疏通文意。
1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）
2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”
3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。
4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？
預(yù)設(shè)：俄而雪驟。
師引導(dǎo)：你還聽過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？
即公大兄無(wú)奕女。
師引導(dǎo)：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安） 無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？
5、 用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。
6、 用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。
四、突破難點(diǎn)，感受智慧。
1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？
2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）
五、大膽想象，運(yùn)用表達(dá)。
1、通過(guò)平時(shí)的觀察，你覺得雪還像什么？
2、小組合作，試著用文中的句式來(lái)寫一寫。
_________________差可擬。
未若____________因風(fēng)起。
3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。
4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
——唐 岑參《白雪歌送武判官歸京》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
——唐 李白《行路難》
初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。
——宋 陸游《夜大雪歌》
落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。
——宋 楊萬(wàn)里《觀雪》
5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。
6、自由背誦，生齊背。
六、充實(shí)人物，全面解讀。
1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？
2、師補(bǔ)充資料。
謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年，此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。
謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時(shí)她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對(duì)孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無(wú)關(guān)，要?dú)⑺�，就先殺我。�?孫恩此前聽說(shuō)過(guò)謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會(huì)稽。從此謝道韞寡居會(huì)稽，過(guò)著平靜的隱士生活。
3、說(shuō)說(shuō)聽了老師剛才的介紹，你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
七、課外拓展，廣泛閱讀。
推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，結(jié)識(shí)更多聰穎機(jī)智的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
詠雪
詠：歌頌、贊美。
撒鹽空中
柳絮因風(fēng)起
膽識(shí)過(guò)人 詠絮之才
詠雪教案 篇2
【教材分析】
本文是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元《世說(shuō)新語(yǔ)》中的一篇文章。本單元單元導(dǎo)語(yǔ)表明“親情”是該單元的人文主題，要在閱讀中加深對(duì)親情的感受與理解，豐富自己的情感體驗(yàn)；本單元導(dǎo)語(yǔ)承接第一單元，繼續(xù)對(duì)“朗讀”作出了要求，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、情感、節(jié)奏的變化。本單元課文，都從不同角度抒寫了真摯動(dòng)人的感情。因此，感悟作者的思想感情是本課的重點(diǎn)。從閱讀技能的角度看，第二單元承接第一單元，繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，訓(xùn)練朗讀技能，包括外部語(yǔ)音技能和內(nèi)部心理技能，其中外部語(yǔ)音技能包括對(duì)重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，內(nèi)部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”，后者是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。從語(yǔ)文核心素養(yǎng)來(lái)看，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用始終是基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此，識(shí)記和掌握基本字詞，積累文言字詞，發(fā)展言語(yǔ)能力，是本文的要點(diǎn)之一。
《詠雪》記敘了謝家子弟詠雪一事的始末，鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故�！对佈愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)箋數(shù)》中的《言語(yǔ)》篇，因此本課可以試著讓學(xué)生關(guān)注人物的言語(yǔ)之才。
【學(xué)情分析】
學(xué)生剛邁入初中一年級(jí)，《詠雪》是初中文言文閱讀的首篇，描寫了寒雪日謝安一家人的生活情景。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，接觸了文言文，積累了一些文言知識(shí)，了解了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1）掌握“俄而”“驟”“急”“因”“差可擬”等文言詞語(yǔ)。
2）了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的基本知識(shí)。
3）借助注釋，學(xué)習(xí)文言斷句，把握文章基本內(nèi)容。
4）感受古代兒童的智慧和良好的家風(fēng)文化。
【教學(xué)方法】
講授法、問答法、電化教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查（3分鐘）
師：課前我們已經(jīng)了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的基本知識(shí)�，F(xiàn)在我們一起回顧一下。
�。≒PT展示）《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋時(shí)所作的文言志人小說(shuō)集，坊間基本上認(rèn)為由南朝宋劉義慶所撰寫，也有稱是由劉義慶所組織門客編寫。又名《世說(shuō)》。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說(shuō)”的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集。
我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的《詠雪》便選自《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》，言語(yǔ)指會(huì)說(shuō)話，善于言談應(yīng)對(duì)。魏晉時(shí)代，清談之風(fēng)大行，這不僅要求言談寓意深刻，見解精辟，而且要求言辭簡(jiǎn)潔得當(dāng)，聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，舉止必須揮灑自如。接下來(lái)就讓我們一起去朗讀和體會(huì)言語(yǔ)的精妙！
二、反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀懂文義。（12分鐘）
①讀準(zhǔn)字音。檢查預(yù)習(xí)情況，自由放聲朗讀，指名學(xué)生朗讀，相繼正音；全班齊讀。
預(yù)設(shè)：驟（zhou4） 差可擬（cha1）
�、谧x明句讀。請(qǐng)一生示范讀，其他同學(xué)聽，檢查節(jié)奏是否讀準(zhǔn)。你會(huì)斷句嗎?來(lái)試試!
點(diǎn)撥:怎么給文言文斷句呢？尋找標(biāo)志，如總括詞“即”，如語(yǔ)氣詞“也”。讀“即”的時(shí)候要短暫停頓一下，以引出下文；讀“也”的時(shí)候要悠長(zhǎng)一點(diǎn)，讀得肯定一點(diǎn)，可以讀出一種文言的韻味。此外，還可以根據(jù)文意、句子成分、詞性等角度去判斷句中停頓。
�、劢Y(jié)合注釋讀懂文義。
師：學(xué)生結(jié)合注釋口頭翻譯句子，4人學(xué)習(xí)小組找出不理解的詞句，全班交流討論理解有困難的句子。
教師適時(shí)追問、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，注意梳理對(duì)文本的理解，以及完成重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的積累。
預(yù)設(shè):強(qiáng)化對(duì)文中“俄而”“未若”“差可擬”等詞的理解。強(qiáng)化對(duì)“驟”“兒女”字等實(shí)詞的理解與積累。
俄而：不久，一會(huì)兒。類似的詞語(yǔ)還有“少頃”“未幾”“既而”“少焉”。
未若：不如，不及。
驟：馬疾步奔行，急速，突然，急。如“暴風(fēng)驟雨”“天氣驟冷”。
差：大體，可以。擬：比擬。
兒女：子侄輩。今義：兒子和女兒。
�、芙處熣故臼柰ㄕn文，學(xué)生對(duì)比檢查翻譯情況。
課前我們布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)結(jié)合注釋翻譯課文�，F(xiàn)在大家結(jié)合給出的譯文， 對(duì)照修改自己的預(yù)習(xí)作業(yè)。（PPT展示）
�、菡�(qǐng)同學(xué)試著用自己的話講述這個(gè)故事，力求生動(dòng)有趣。
二、理解的讀，讀破語(yǔ)言（10分鐘）
�、偃帻R讀，思考：本文圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫的？（詠雪）
（點(diǎn)撥：閱讀中一定要注意文章標(biāo)題，標(biāo)題往往是文章的文眼或反映文章中心）
�、凇霸佈痹谀脑伒模坑心男┤藚⑴c？為啥“詠雪”？
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。
�。鞔_：人物：謝太傅、兒女 時(shí)間：寒雪日 地點(diǎn)：內(nèi) 緣由：俄而雪驟）
點(diǎn)撥：課下注釋②謝太傅中的“追贈(zèng)”：古代皇帝為已去世的'官員或親屬給予的加封。
課下注釋③“內(nèi)急”中的“內(nèi)”，古代一般意思是家里，現(xiàn)在指的是里面。）
�、墼趺丛伒�？請(qǐng)學(xué)生找到本文詠雪的“言語(yǔ)”。比較一下，你覺得誰(shuí)詠的更好？好在哪？
預(yù)設(shè)1：更喜歡“未若柳絮因風(fēng)起”, 因?yàn)榇司洳粌H形似更具神韻, 且更契合謝太傅問句“白雪紛紛何所似”中的“紛紛”二字，雪花飄舞輕盈姿態(tài)�！叭鳆}空中差可擬”中“鹽”是顆粒狀的，沉沉的，缺乏美感。
預(yù)設(shè)2：“撒鹽空中差可擬”對(duì)應(yīng)了文中的“雪驟”，當(dāng)時(shí)雪下得猛烈，只見雪粒片片直落看不見雪花輕飄漫舞的樣子，雪的顏色和下落之態(tài)和鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，與雪的飄舞方式不同；真切地描摹出了當(dāng)時(shí)的情態(tài)。
明確：好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱迷谟幸庀�，它寫出了雪花飄舞的輕盈姿態(tài)；“撒鹽”卻是沉重的顆粒，缺乏美感，這樣一來(lái)僅有意象而無(wú)意蘊(yùn)。
�、軐�(duì)于胡兒和謝道韞的“詠雪”，謝太傅聽后是什么反應(yīng)？引出“公大笑樂”, 并分析。（①贊美兩個(gè)孩子豐富的想象力，天真無(wú)邪；②對(duì)謝道韞回答的贊譽(yù)）繼續(xù)追問，誰(shuí)還喜歡?
作者喜歡。作者也沒有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示。
三、情景再現(xiàn)，揣摩人物形象（10分鐘）
1.小組合作揣摩人物表情, 補(bǔ)寫謝朗和謝道韞的表情提示語(yǔ)，并展示表情朗讀。
師：文中謝安有表情, 謝朗和謝道韞只有話語(yǔ)。請(qǐng)從文中發(fā)現(xiàn)、想象謝朗和謝道韞的表情，補(bǔ)寫謝朗和謝道韞的表情提示語(yǔ)。 指名學(xué)生表情朗讀。 (出示PPT)
公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”
兄子胡兒______曰:“撒鹽空中差可擬�！�
兄女_______曰:“未若柳絮因風(fēng)起�！�
☆提示:當(dāng)一個(gè)人突然被提問到，一般回答時(shí)會(huì)有幾種反應(yīng)？（如果你對(duì)這個(gè)問題很清楚，你一般會(huì)怎樣？如果你不清楚，或考慮不周，又會(huì)怎樣去回答？）“差可擬”“未若”大有文章, 你從中發(fā)現(xiàn)兄子、兄女說(shuō)話時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同?
侄兒不假思索，急于表現(xiàn)自己，搶先回答而又覺得心中沒底率性而為。
謝道韞敢于表現(xiàn)自己、自信滿滿，將北風(fēng)飛雪的嚴(yán)寒冬景比作和煦的春色，表現(xiàn)了她的開朗樂胸襟及對(duì)美好春光的向往。
2.請(qǐng)學(xué)生再次理解“公大笑樂”, 并在后面補(bǔ)上一句言語(yǔ)。
公大笑樂:“__________。”
師：“公大笑樂”不僅是對(duì)謝朗和謝道韞答句孰優(yōu)孰劣的評(píng)價(jià), 更是謝太傅對(duì)謝朗的迫不及待及謙遜, 對(duì)謝道韞的才思和自信滿滿洞察于心之后的心領(lǐng)神會(huì)和欣賞贊嘆。謝氏一族本是詩(shī)書簪纓之家, 向來(lái)重視詩(shī)書教育, 在這次文學(xué)沙龍里子侄們的表現(xiàn)深得太傅心, 不覺要大笑樂, 慨嘆“我謝氏一族人才輩出/人才濟(jì)濟(jì)”。在雪驟的環(huán)境下，一家人其樂融融的作詩(shī)詠雪，其樂融融，談笑風(fēng)生，生動(dòng)地展現(xiàn)出三人的“率真性情”。
四、回歸標(biāo)題，深化理解（5分鐘）
�。ㄒ唬┳詈螅覀�?cè)倩貧w的“詠雪”這個(gè)標(biāo)題上來(lái)，現(xiàn)在，你們覺得文章只是單純的詠雪嗎？
�。鞔_：詠才情、詠家風(fēng)）
文章結(jié)尾只是對(duì)謝道韞作了介紹，也隱含著謝安對(duì)謝道韞“詠絮之才”的肯定。這是詠雪更是用才情。室外冰寒雪驟，室內(nèi)談笑風(fēng)聲，其樂融融，也是對(duì)家風(fēng)的詠贊！
�。ǘR讀全文，嘗試背誦
師：“詠”在《說(shuō)文解字》中本義為“聲調(diào)有抑揚(yáng)的念”，最后請(qǐng)大家齊讀課文，讀出節(jié)奏、韻味，嘗試背誦。
五、作業(yè)布置
（一）抄寫并翻譯課文。
�。ǘ┍痴b課文。
詠雪教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�、俜e累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。
�、诮柚⑨專柰ㄎ囊�。
2、過(guò)程與方法：
�、偻ㄟ^(guò)朗讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，學(xué)會(huì)在朗讀中質(zhì)疑、思辨。
②通過(guò)想象、比較，品味“未若柳絮因風(fēng)起”的優(yōu)美意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
�、俑惺芄湃说纳钋槿ず臀幕摒B(yǎng)。
�、谛蕾p古代少年的聰明機(jī)智和出眾才華。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生積累、掌握文言字詞；幫助學(xué)生借助注釋，疏通文意。
2、難點(diǎn)：兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析和學(xué)生想象作詩(shī)。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入興趣濃
出示“雪”的甲骨文圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么字，猜猜“雪”的本義是什么？古人把雪花比喻為隨風(fēng)漫天舞的羽絨，雪花潔白、輕盈、飄逸，它還像什么呢？關(guān)于這個(gè)問題，《世說(shuō)新語(yǔ)》里的兩個(gè)少年也有很美妙的回答，今天我們就來(lái)讀讀《詠雪》這篇文章。
（二）作家作品了解清
屏幕展示：
知識(shí)卡片一
劉義慶（404-444）南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué)，喜招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉人物言談、軼事的筆記小說(shuō)。在內(nèi)容上分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不做任何夸飾。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，詞意雋永，是六朝志人小說(shuō)的代表作。
（三）層層細(xì)讀品析深
1、讀得流利
要求：讀音正確，節(jié)奏分明，語(yǔ)句通順流暢，不多字，不少字。
屏幕展示：
�、僦R(shí)卡片二：讀準(zhǔn)字音
俄而 雪驟 差可擬 無(wú)奕女
②讀出節(jié)奏
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而\雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中\(zhòng)差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮樂。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之\妻也。
學(xué)生齊讀、范讀、自由讀，教師適時(shí)訂正讀音，指導(dǎo)朗讀。
2、讀的明白
要求：理解詞意句意，故事內(nèi)容讀得清楚明白。
學(xué)生采用逐字逐句，對(duì)照直譯的方法，四人一組，每人一句，結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂的字詞句做好記號(hào)；小組合作探究，討論解決字詞句方面的疑難，組內(nèi)不能解決的問題，可提交班上集體解決，教師適當(dāng)給予提示。（師提示：做好標(biāo)記，教師巡視學(xué)生完成情況）
教師指導(dǎo)學(xué)生積累：
知識(shí)卡片三：
內(nèi)集：家庭聚會(huì)。
兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。
講論文義：講解文章的義理。
俄而：不久，一會(huì)兒
驟：急
欣然：高興的樣子
差可擬：大體可以相比。（ 差：大體 ）（擬：相比 ）
未若：不如，比不上
因：趁、乘
3、讀得深入
要求：結(jié)合具體詞句，加以深入細(xì)致的賞析。
同學(xué)們，讀完課文后，你一定有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與感受，請(qǐng)把你對(duì)文章語(yǔ)句的品析，采用圈點(diǎn)批注法標(biāo)注在語(yǔ)句旁邊，或者把你難以理解的問題提出了加以討論。（學(xué)生默讀課文，自主閱讀，做好批注，或質(zhì)疑提問，教師巡視。）
教師預(yù)設(shè)：
①當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何�。繌哪男┰~可以看出來(lái)？
（融洽、歡樂、輕松、溫馨。從“欣然”“大樂”可以看出）
②“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，你更喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生暢所欲言，仁者見仁，智者見智。能自圓其說(shuō)即可。
（“未若柳絮因風(fēng)起”與“撒鹽空中差可擬”一真實(shí)，一生硬；一形似 ，一神似；我們?cè)趯懳飼r(shí)必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。柳絮讓人想到春天即將來(lái)臨的`感覺，有深刻的意蘊(yùn)，且其飄飛 翻卷的姿態(tài)，更給人美的感受�。�
補(bǔ)充“詠絮才”
知識(shí)卡片四：“未若柳絮因風(fēng)起”就是一個(gè)典故的源頭，“詠絮才”，指詩(shī)才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個(gè)典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋。可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩(shī)最好的女子。
③“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？
對(duì)“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
�、芪恼陆Y(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對(duì)謝道韞的才氣是贊賞的。
教師指導(dǎo)：解讀文章時(shí)，我們可以從主要內(nèi)容的概括、中心思想的領(lǐng)會(huì)、文章結(jié)構(gòu)的層次、詞語(yǔ)句子的理解、人物形象的分析、修辭方法的賞析、寫作手法的妙用等角度來(lái)深入理解課文。（知識(shí)卡片五）
4、讀得有味
�、僮x得節(jié)奏分明
讀得節(jié)奏分明，才能音韻和諧，具有美感。
�、谧x得抑揚(yáng)頓挫
節(jié)奏要有快有慢，音調(diào)要有輕有重，字音要有長(zhǎng)有短
�、圩x得感情充沛
人物對(duì)話要結(jié)合具體語(yǔ)境，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，要符合人物的身份、性格特點(diǎn)等。
學(xué)生采用多種方式朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄋ模┱n外延伸積累豐
①、你覺得這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪還像什么呢？
鵝毛，棉花，梨花，杏花，
蒲公英，蘆花，白蝴蝶……
�、谥x家聚會(huì)在場(chǎng)的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。假如聰明的你也在場(chǎng)，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，也對(duì)一句詩(shī)，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起
我曰：____________差可擬。 我曰：“未若_____________。
�、蹥v代詩(shī)人還有那些詠雪的比喻呢？
引導(dǎo)學(xué)生積累關(guān)于雪的詩(shī)句
知識(shí)卡片六：
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開
——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)
——唐李白《北風(fēng)行》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船
——唐杜甫《絕句》
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄
——毛澤東《沁園春·雪》
（五）溫馨小結(jié)韻味興
閑暇論文說(shuō)道，我們的古人生活情趣高雅濃郁；睹飛雪而吟詩(shī)，我們的古代兒童聰慧而可愛，長(zhǎng)者的拳拳呵護(hù)之心、喜愛之情，盡在陽(yáng)光般的“笑”“樂”之間揮灑自如，智慧畢見！同學(xué)們，品讀古文語(yǔ)言，領(lǐng)略中華智慧，美哉！樂哉！
作業(yè)布置
1、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，搜集其他的人物故事。
2、用優(yōu)美句子來(lái)歌詠你所鐘情的雨、月、風(fēng)等事物（至少有一種修辭）。
詠雪教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 反復(fù)吟詠，達(dá)到熟練背誦，并能正確默寫。
2.正確掌握本文中出現(xiàn)的古文五項(xiàng)，可以適當(dāng)擴(kuò)充，并形成知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖。
3. 完成家庭關(guān)系圖，通過(guò)聲韻，正確理解本文的主題，理解文化精神。
4.積累意象典故，掌握文化常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究自己家族的家風(fēng)家訓(xùn)。
【教學(xué)方法】
1.吟誦教學(xué)法
2.合作探究法
3.補(bǔ)充講解法
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在雖然已經(jīng)處暑了，但是咱們青島的秋老虎可是很嚇人的，為了緩解一下暑熱，誰(shuí)能背幾首有關(guān)雪的詩(shī)篇呢？
明確：千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章，梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回，須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。
北方卷地白草折，胡天八月即飛雪。
這么多的有關(guān)雪的詩(shī)篇，如果現(xiàn)在外面飄起雪花，我們一定瞬間涼爽無(wú)比，今天我們就假裝窗外飄雪，和謝太傅一起來(lái)《詠雪》
二、明確出處
1.《世說(shuō)新語(yǔ)》
《詠雪》出自《世說(shuō)新語(yǔ)言語(yǔ)》，題目為編者所加�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》意為當(dāng)世社會(huì)上流傳的新鮮故事。這是一部文言志人小說(shuō)集，收錄了東漢末年到魏晉時(shí)期名士的逸聞趣事，并加以潤(rùn)色修飾。魯迅先生稱其為“一部名士的教科書”�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是繼承儒家道統(tǒng)的一部著作，共分三卷三十六門，首卷即以儒家四教“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”分門，其中“德行”排第一，目的是樹道德模范，正世俗風(fēng)氣。
魏晉時(shí)期流行人物月旦、人倫品鑒等“品評(píng)人物”的風(fēng)潮，而評(píng)委則是當(dāng)世的名士、高士等德高望重者。劉義慶是劉宋王朝的宗室，當(dāng)時(shí)宗室內(nèi)部斗爭(zhēng)很激烈，為了避免災(zāi)禍，劉義慶選擇了外出為官。他廣泛結(jié)交當(dāng)時(shí)的文人雅士，形成了一個(gè)文學(xué)集團(tuán)，《世說(shuō)新語(yǔ)》便是這個(gè)文學(xué)集團(tuán)的產(chǎn)物。
2.劉義慶
劉義慶（403—444），字季伯，祖籍彭城（今江蘇省徐州市），后遷居京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）。劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，自幼就受劉裕賞識(shí)，其父為長(zhǎng)沙王，后被過(guò)繼給臨川王。十八歲便襲封臨川王。除了編纂《世說(shuō)新語(yǔ)》之外，還有《幽明錄》一書。
三、初讀文本，理清關(guān)系
1. 聽吟正音。
思考：聽吟誦錄音，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字的讀音和你的認(rèn)知不同？
明確：似，吟誦的時(shí)候，讀得是上聲，不是去聲。
教師解釋原因：這篇短文中三個(gè)人物所說(shuō)的三句話是押韻的，“似”在古代是上聲字，與“擬”、“起”是同樣的聲調(diào)和韻母。三人隨口應(yīng)答，不僅辭采華美，而且都是整齊的七言句，還都押韻，等于是聯(lián)句為詩(shī)，表現(xiàn)出了三人的不凡才情。這三句詩(shī)押的韻是上聲韻，韻母相當(dāng)于今天的“i”，上聲韻在詩(shī)中有婉轉(zhuǎn)溫柔之意，從語(yǔ)氣中可以感覺到謝太傅一家的閑適、“欣然”�！八啤睉�(yīng)文讀為第三聲sǐ。
2.文的吟誦
1）依字行腔：字的讀音是幾聲，就唱幾聲。
2）依義行調(diào)：根據(jù)意思，自主定調(diào)，安排句與句的高低快慢，字與字的長(zhǎng)短等。
“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”交代場(chǎng)景，整體上平讀，速度中等，語(yǔ)調(diào)中等。其中“謝太傅”三個(gè)字高音重讀，強(qiáng)調(diào)這次雅集的主人是著名的“謝安”。
從“俄而”開始進(jìn)入主體部分，“而”字讀長(zhǎng)，且應(yīng)該逐漸將調(diào)子升高，速度變快。“公欣然曰”開始聲音抬高，語(yǔ)速加快，表現(xiàn)謝安的情致盎然；“兄子胡兒曰”后面語(yǔ)調(diào)下降，感受到胡兒的謙恭溫馴；緊接著“兄女曰”后面語(yǔ)調(diào)一下高升，比謝安的話還要高，語(yǔ)速加快，突出謝道韞的兒童口吻和急切表達(dá)的心情�！肮笮贰备咭糁刈x，突出謝安的欣慰。這一部分是由高到低再到高，并且詩(shī)句押的是上聲韻，溫柔婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)聚會(huì)氛圍的活潑融洽。
“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”是尾聲，聲調(diào)回降，“也”字拖長(zhǎng)，語(yǔ)氣舒緩，突出對(duì)謝道韞的認(rèn)可和喜愛之情。
3）入聲短促：入聲字短而促，或哽咽，或頓挫，有決絕、痛苦、輕快等情緒。
“即”字，短讀重讀，鄭重其事，突出對(duì)謝道韞的欣賞、認(rèn)可。
4）虛字重長(zhǎng)：虛字不虛，表達(dá)語(yǔ)氣時(shí)，要讀重讀長(zhǎng)。
“而”字讀長(zhǎng)，引起讀者的注意，使其關(guān)注接下來(lái)發(fā)生的事情，前面平讀，此處拖長(zhǎng)變緩，預(yù)示著有事情要發(fā)生。
“然”字讀長(zhǎng)，能感受到謝太傅的情致盎然。
“也”字拖長(zhǎng)，語(yǔ)氣舒緩，能感覺到謝太傅對(duì)謝道韞的認(rèn)可和喜愛之情。
3.理清人物關(guān)系。
明確人物：謝太傅——謝安；兄子——謝朗（謝長(zhǎng)度），其父：謝據(jù)；兄女——謝道韞，其父：謝無(wú)奕；左將軍——王凝之（王叔平），其父：王羲之，其妻：謝道韞。
大哥：謝無(wú)奕——二哥：謝據(jù)——謝太傅
父女 父子
父子 夫婦 兄妹
王羲之——王凝之——謝道韞 —— 謝朗
4.明確事件
下雪天，家庭聚會(huì)，以詩(shī)詠雪。
5.整理古文五項(xiàng)（本文中重點(diǎn)是一詞多義，古今異義，特殊句式和詞類活用）
1）古今異義
古：子女，泛指小輩，包括侄兒侄女。
兒女
今：子女，父母的兒子和女兒。
2）特殊句式
�、侔籽┘娂姾嗡疲俊寡b句（定后，賓前）：紛紛白雪似何？
�、谌鳆}空中差可擬�！÷缘寡b（省略介詞“于”，狀后）：于空中撒鹽差可擬。
�、奂垂笮譄o(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。——省略判斷（省略主語(yǔ)）
3）詞類活用
�、俸┤眨好~活用作狀語(yǔ)，在一個(gè)寒冷的下雪的日子。雪：名詞活用作動(dòng)詞，下雪。
�、趦�(nèi)集：內(nèi)，名詞活用作狀語(yǔ)，在家里，在內(nèi)部。
4）一詞多義
�、倥c
1.和：與兒女講論文義。
2.通“歟”：所識(shí)窮乏者得我與。
3.給予，給：祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。
4.參與：未復(fù)有能與其奇者。
�、谌�
1.……的樣子：公欣然曰
2.通“燃”，燃燒。
3.認(rèn)同，同意。
4.對(duì)的，正確的。
5.表轉(zhuǎn)折：然而，但是
6.表順承：然后，隨后。
�、酆�
1.什么：何陋之有
2.怎么，怎能：蒙漢情深何忍別。
3.多么：水何澹澹，山島竦峙。
4.為什么：
④若/如
1.像，好像
2.及，比得上
3.假如，如果
�、菀�
1.乘，趁（憑借）
2.于是，就
3.順著，沿著
4.因?yàn)�，因�?/p>
�。ü盼奈屙�(xiàng)的內(nèi)容大部分是憑著記憶寫的，如果有錯(cuò)誤和不當(dāng)之如，歡迎拍磚，渴望得到批評(píng)指正，謝謝大家。有些意思能夠幫忙補(bǔ)充上例句那就更是萬(wàn)分感激啦。）
三、再讀課文，明確主題。
1.正義通解（聲韻分析）
“謝太傅寒雪日內(nèi)集”中的入聲字“雪”“日”“集”要短讀，“謝太傅”重讀，“與兒女講論文義”中的“講論文義”要重讀。
“公欣然曰”，“欣然”要重讀，“曰”要短讀，“曰”是入聲字�！鞍籽┘娂姾嗡啤保八啤弊衷诠糯巧下�，要讀為三聲�！八啤弊x為三聲，與后面“撒鹽空中差可擬”“未若柳絮因風(fēng)起”形成押韻，是上古音里的“之“部上聲韻，也就是今天我們說(shuō)的“i”。上古的“i”比今天的“i”開口大�！八啤薄皵M”“起”同為三聲，所以在今天仍然可以讀得出押韻來(lái)。
“兄子胡兒曰，撒鹽空中差可擬�！焙芏嗳俗⒁饬酥x道韞，就不重視謝朗（兄子胡兒）說(shuō)的這句話，覺得他說(shuō)得不好。謝朗年齡大一些，懂得謙恭，懂得長(zhǎng)幼有序。他說(shuō)話的語(yǔ)氣是面向長(zhǎng)輩的，溫文爾雅，表現(xiàn)出了一種知禮的狀態(tài)。
謝道韞說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起�！薄拔慈簟眱蓚�(gè)字就是沖著謝朗說(shuō)的，反駁他“你說(shuō)得不好，其實(shí)還不如這樣說(shuō)吶�！敝x朗說(shuō)話的時(shí)候謙恭知禮。謝道韞年紀(jì)小，才思敏捷，言辭不加矯飾。這一點(diǎn)顯示出她的天真活潑，自然清新。
柳絮飄飄蕩蕩，隨風(fēng)起舞，而撒鹽空中則無(wú)法表現(xiàn)柳絮輕盈的特點(diǎn)。從此以后就形成了意象�！都t樓夢(mèng)》說(shuō)林黛玉“堪憐詠絮才”，詠絮之才就是這里謝道韞的典故。謝道韞成為才女的象征，也是從《世說(shuō)新語(yǔ)》來(lái)的。
“公大笑樂”不同于“公大笑”，一個(gè)“笑”字，一個(gè)“樂”字。笑的是謝道韞搶話逞強(qiáng)可笑，“樂”的是兒女輩成才，欣慰。這里不只稱贊謝道韞，也稱贊謝朗良好的氣度風(fēng)韻，所以是“樂”。
謝道韞當(dāng)時(shí)還很小，“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”點(diǎn)出了她的歸宿——嫁給了同為當(dāng)時(shí)貴族的王家。謝安本來(lái)準(zhǔn)備讓她嫁給王徽之，王徽之言行灑脫不羈，曾雪夜訪戴，盡興而返；相比之下，王凝之和順敦厚，風(fēng)度翩翩。后來(lái)，王凝之守城，被叛軍殺害，謝道韞在后院奮勇殺敵，反而震懾了叛軍，被叛軍釋放。
“公欣然曰”聲音略高，表現(xiàn)謝安情緒微微上揚(yáng)�！叭鳆}空中差可擬�！边@一句讀得慢，聲音低緩，表現(xiàn)出謝朗謙恭有禮的態(tài)度。謝道韞這句聲音高，讀得快，表現(xiàn)出謝道韞的直爽。
這一篇小短文通過(guò)描述謝安“雪日內(nèi)集”“講論文義”的場(chǎng)景，展現(xiàn)了魏晉時(shí)期貴族的家風(fēng)、家教。
2.思考探索：你能說(shuō)說(shuō)謝安具體是“笑”什么、“樂”什么嗎？
明確：謝安的“笑”，是感覺謝道韞搶話逞強(qiáng)的樣子很可笑，而“樂”的'是對(duì)兒女輩成才的欣慰之感。他不僅是欣慰謝道韞的才華，還有謝朗（即兄子胡兒）的氣度風(fēng)韻，所以要“樂”。
3.明確主題
明確：這則筆記乃至整部《世說(shuō)新語(yǔ)》的主題都是記錄、再現(xiàn)魏晉風(fēng)度，目的在于樹立楷模，糾正社會(huì)風(fēng)氣。
通過(guò)一個(gè)才女謝道韞，引出了魏晉時(shí)期的王、謝兩個(gè)世家大族，雖然沒有對(duì)兩個(gè)家族中的其他人物進(jìn)行過(guò)多的描寫，但是其文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣已經(jīng)呼之欲出。文章表面上說(shuō)的是謝道韞多么有才，背后說(shuō)的是世家大族的家風(fēng)、家教。
謝家在下雪時(shí)“講論文義”，可見文化氛圍之濃厚；聚會(huì)時(shí)子女們可以隨口聯(lián)詩(shī)，可見整個(gè)家族的教育之出眾；謝道韞這么小的女孩子對(duì)出來(lái)的是千古名句，可見其才華。而胡兒在回答長(zhǎng)輩時(shí)說(shuō)“差可擬”，表現(xiàn)出了一種知禮的狀態(tài)，懂得謙卑，懂得長(zhǎng)幼之禮，溫文爾雅，可見禮教之深厚……本文處處充滿贊美，贊美謝道韞，贊美胡兒，贊美謝安，也贊美貴族溫敦、融洽的家風(fēng)。
四、深讀課文，立德樹人
1.深讀賞析
這篇小故事贊美了謝道韞的才華，也贊美了謝家的家風(fēng)家教，體現(xiàn)了《世說(shuō)新語(yǔ)》推舉魏晉風(fēng)度、樹立道德楷模、糾正社會(huì)風(fēng)氣的創(chuàng)作目的。文中謝太傅、胡兒、兄女三人的對(duì)話是押韻的，“似”在古代讀三聲，所以這是聯(lián)詩(shī)。也許謝安這是隨口一說(shuō)，但兩位小兒卻都以聯(lián)詩(shī)的形式接了下去。仔細(xì)聽吟誦錄音，特別注意三人的語(yǔ)氣�！肮廊辉弧甭曇籼Ц�，表現(xiàn)謝安的情致盎然。“兄子胡兒曰”語(yǔ)調(diào)下降，可感受到胡兒謙恭溫馴，因?yàn)楹鷥荷源螅枚Y貌，語(yǔ)氣謙卑；“兄女曰”語(yǔ)調(diào)一下高升，語(yǔ)速很快，表現(xiàn)謝道韞是在搶話，而且才思敏捷、天真要強(qiáng)。這些都令謝安感到有趣而欣慰，故而“大笑樂”。我們也從中感受到了謝家良好的家風(fēng)家教。
2.文化精神
所謂“書香世家”，說(shuō)的是靠文化、道義維系起來(lái)的家族。古代的世家大族之所以是“貴族”，“貴”在文化的教養(yǎng)，而不是因?yàn)樨?cái)富、地位等。中國(guó)的很多家族延續(xù)了上千年，靠的就是此種深厚純良的家風(fēng)、家教。很多家族世代相傳，還有家譜、家訓(xùn)。這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種典型的表現(xiàn)。
3.探尋家風(fēng)
同學(xué)們，家風(fēng)對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。家風(fēng)的培養(yǎng)要從自己做起，平常在家的時(shí)候，我們的一言一行都應(yīng)當(dāng)仿效前人的經(jīng)驗(yàn)。比如，《朱子治家格言》就是培養(yǎng)家風(fēng)的經(jīng)典，參照著去做，慢慢地家風(fēng)就會(huì)越來(lái)越濃厚了，自己的家庭就會(huì)越來(lái)越有底蘊(yùn)了。即使現(xiàn)在很多大家族已經(jīng)不復(fù)存在，但是新的家風(fēng)可以從現(xiàn)在做起，重新代代相傳。
五、布置作業(yè)
1.背誦《詠雪》原文及課下注釋，默寫課下注釋，并且自主翻譯全文。
2.探尋自己家的家風(fēng)，撰寫自己家的家訓(xùn)。
3.嘗試重修本家的家史。
詠雪教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入：（1分鐘）
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 讓我們猜一個(gè)好不好？ ppt1
猜謎語(yǔ):小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水里看不見。（打一自然現(xiàn)象） 雪（學(xué)生答）。讓我們來(lái)欣賞幾幅雪景圖
ppt1出示雪景動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)雪景的美麗�？吹竭@樣純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花，你用什么來(lái)形容呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？
ppt2 出示文題
二、作家作品 ppt3（2分鐘）
學(xué)生齊讀課下注釋①，教師補(bǔ)充
三、誦讀課文：（5分鐘）
同學(xué)們，這篇文言文很短小，請(qǐng)同學(xué)們先聽老師范讀課文，注意讀音與停頓。
ppt4（一）欣賞課文，出示課文內(nèi)容，師范讀。
剛才，同學(xué)們聽讀了課文，接下來(lái)完成讀音練習(xí)。
ppt5（二）朗讀練習(xí)。
1、注意以下幾個(gè)字的讀音，自由朗讀。
謝太傅 fù 俄而 é
雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ
柳絮 liǔ xù 無(wú)奕 yì
王凝之 níng 謝道韞 yùn
2、指一生讀字詞
3.指一生讀課文
4.齊讀課文
四、解讀課文：（15分鐘）
�。ㄒ唬┳x懂課文，理解重點(diǎn)詞
熟悉了詞語(yǔ)，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)細(xì)加體會(huì)。下面請(qǐng)大家用五分鐘的時(shí)間，結(jié)合注釋，讀懂文章。
要求學(xué)生對(duì)照注釋讀懂課文，解釋重點(diǎn)詞，找出疑難處并進(jìn)行交流。
ppt6（出示課文，注意劃?rùn)M線的詞）
內(nèi)集：家庭聚會(huì)
講論 文義：講解詩(shī)文。
俄而：不久，一會(huì)兒。 結(jié)合《山市》，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)
欣然：高興的樣子。 結(jié)合《春》的“欣欣然”
差可擬：差不多可以相比。
未若：不如。
因風(fēng)起：乘著風(fēng)飄起。
下面咱們來(lái)疏通全文 ppt6 指一生說(shuō)解詞，再一句句翻譯（主要讓學(xué)生說(shuō)）
（二）翻譯課文
ppt7 我們已經(jīng)了解了全文的意思，能不能試著背誦呢？
�。ㄈ┏醪奖痴b課文：
ppt8-ppt12出示參考譯文，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照譯文試背課文。
大家做得非常好，接下來(lái)我們就課文內(nèi)容討論幾個(gè)問題。
五、研讀課文：（10分鐘）
ppt13（一）小組討論
1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?
3、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
生同桌討論，師巡視點(diǎn)撥
(學(xué)生代表交流發(fā)言)相信同學(xué)們已經(jīng)找到了答案。老師的參考答案是：
ppt14
1、融洽、歡快、輕松、溫馨
2、各有千秋。
有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。
有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起” 一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮一喻就好在有意象。
3、這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
ppt15（二）讀一讀，議一議
對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？
�、賹�(duì)兩個(gè)答案都表示滿意。
�、凇靶Α鼻坝�，“樂”后喻。
③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
ppt16（三）學(xué)習(xí)總結(jié)：
課文講述的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道韞表現(xiàn)出了詠絮之才。
謝道韞，陳郡陽(yáng)夏（今河南太康縣）人。東晉女詩(shī)人。謝道韞出身名門，識(shí)知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風(fēng)起”這一詠雪名句，盛為人所傳誦，后人把有才學(xué)的女子稱為“詠絮才”。 可說(shuō)一說(shuō)《紅樓夢(mèng)》“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，課文你讀懂了嗎？讓我們?cè)僖黄饋?lái)背一下課文吧！
ppt17（四）再次背誦課文。
這篇文章中，謝道韞之所以能說(shuō)出這樣優(yōu)美的.句子，是因?yàn)樗胸S富的想象力，抓住了雪的特征。下面。我們做一個(gè)小練筆。景色描寫。注意要求：抓住景物特征，想一想 朱自清 先生的《春》。
六、拓展延伸：（10分鐘）
1.片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。
2、舉出并積累幾句詠雪的名句。
欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
——李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
——杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。 （描寫雪）
——岑參
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
——毛澤東
出示后要求學(xué)生抄下來(lái)，積累。
ppt18
3.古詩(shī)詞中的名句
結(jié)束語(yǔ)：王國(guó)維曾說(shuō)：“詞以境界為上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩(shī)，之所以成為膾炙人口的名句，是因?yàn)楦挥幸饩场７彩俏膶W(xué)作品，寫景詠物的語(yǔ)言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實(shí)相生，富有意境。這節(jié)課我們通過(guò)《詠雪》學(xué)習(xí)，對(duì)寫景詠物，一定會(huì)有很大的觸發(fā)：希望同學(xué)們以后寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。
七、布置作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》，準(zhǔn)備一個(gè)古代聰明少年的機(jī)智故事。
2、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
詠雪教案 篇6
一、教學(xué)思路
《詠雪》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長(zhǎng)，文字不深，但面對(duì)剛剛接觸文言文的七年級(jí)學(xué)生。我首先設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環(huán)節(jié)，教學(xué)很容易流于空泛。然后，我努力引導(dǎo)學(xué)生自己去解讀文本，探究文本。并且運(yùn)用圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)重難點(diǎn)一目了人，同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文，當(dāng)堂鞏固積累文言字詞，并且背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：積累常見文言詞語(yǔ)，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
3、情感目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
四、教學(xué)方法
1、誦讀法：在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：本文敘事中包含議論，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課
師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。
生：是雪。
師：對(duì)，是雪。為更直觀的看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
�。ㄉ嬔┗ǎ�
師：畫得真好。來(lái)點(diǎn)掌聲吧！同學(xué)們我們一起來(lái)觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢？
生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師：同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡�？今天，就讓我們�?lái)看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
（二）走進(jìn)文本，整體感知
師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過(guò)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou，似：si，差：cha，擬：ni，奕：yi。
師：通過(guò)聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來(lái)。
�。◣熖崾荆鹤龊脴�(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）
師：看來(lái)有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)來(lái)梳理一下文章的大意，每人一句。（請(qǐng)生翻譯全文）
明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師：通過(guò)剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)�，F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述。（男生讀）
師：讀得很不錯(cuò)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)述故事,可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
（生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。
明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說(shuō)：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
（為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來(lái)吧，一起畫）
（三）質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)
師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過(guò)圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何��？又從那些詞可以看出來(lái)呢？快速瀏覽課文。
明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來(lái)的。
那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來(lái)。等下請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)表演一下。
讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長(zhǎng)輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔�，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來(lái)。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))
師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言，吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似？時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)��？
生齊：笑樂。
師：對(duì)，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰(shuí)的回答而笑樂滿意呢？
明確：
①對(duì)他們兩的回答；
�、谛鷥�，樂兄女；
③只為兄女笑樂。
師：謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰(shuí)的回答好呢？從哪里可以看出來(lái)呢？
明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的`稱號(hào)。
師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確：
�、�?gòu)耐庑紊峡�，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來(lái)的姿態(tài)很相似，形似才能神似。
�、谑莻�(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來(lái)了，春天也將來(lái)臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。
�。ㄋ模┌l(fā)揮想象，拓展延伸
師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說(shuō)即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？
明確：像鵝毛，蒲公英等。
師：同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過(guò)很多關(guān)于雪的詩(shī)句，我們一起來(lái)回憶一下。
如：忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，開拓視野
師：我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來(lái)背誦全文。
六，教學(xué)反思
對(duì)于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時(shí)通過(guò)多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導(dǎo)教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會(huì)組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀，并且要更加仔細(xì)的研讀文本，設(shè)法對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分。
詠雪教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感。
2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
教師展示課件。提問：很小的時(shí)候，我們就聽說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象?
(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智。)
今天，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀，理解內(nèi)容
1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書和書下注釋，根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問題所在。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí)，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。)
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的.不同。
4.概括故事。
教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問題，然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)
人物：謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)
情況：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì)，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字，把握情感
1.析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過(guò)程，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達(dá)，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.賞讀詠雪句子，把握人物情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候，沒有過(guò)多的描述，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái)，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀。)
舉例：男孩性子急，想問題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō)。
分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請(qǐng)學(xué)生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明，一個(gè)好，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，大笑樂)，加以分析。
得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力。
3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)
教師提問：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢?你覺得怎樣的比喻才是好的比喻呢?
(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。)
學(xué)生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(五)布置作業(yè)
1.背誦文章。
2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
詠雪教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味，在朗讀中質(zhì)疑、思辨；
2、發(fā)揮想象，品析詩(shī)句的高下，并用比喻作詩(shī)；
3、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在情境中感受詩(shī)意，能喜歡《世說(shuō)新語(yǔ)》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文義，背誦課文，品析文中人物的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析和學(xué)生想象作詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件，收集一些動(dòng)漫的下雪圖片，選用適當(dāng)?shù)囊魳贰?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放幻燈“動(dòng)漫飄雪圖”，學(xué)生背誦與雪有關(guān)的古詩(shī)，激趣導(dǎo)入
方法1、背誦寫雪詩(shī)：略
方法2、講述《七步詩(shī)》故事。
對(duì)七步詩(shī)，謝靈運(yùn)說(shuō)，“天下才分十斗，曹子建獨(dú)得八斗，我得一斗，天下人共用一斗�！薄安鸥甙硕贰钡挠蓙�(lái)。謝靈運(yùn)對(duì)曹子建的推崇和自信真性情。
方法3、謝家子弟不一般，介紹謝家
出示《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
王謝是兩個(gè)大家族，赫赫有名的'家族。謝家，謝安，謝靈運(yùn)，謝惠連，謝朓，都是詩(shī)文卓著，詩(shī)仙李白特別推崇謝安和謝朓。故事就是發(fā)生在這個(gè)顯赫的謝家里。走進(jìn)謝太傅時(shí)代的謝家，有如此多的名人，是一個(gè)怎樣的家庭氛圍呢？一起走進(jìn)謝太傅家一個(gè)雪天詠雪的故事里。
二、熟讀成誦，質(zhì)疑問難
1、自由讀課文幾遍，讀到自己認(rèn)為熟了就停下來(lái)。指名學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。
換一種方式讀課文。去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
再換一種方式讀，古籍是豎排的，我們也來(lái)讀一讀豎排本的，慢悠悠讀全文。
2、質(zhì)疑問難
你有什么地方讀不明白？或者對(duì)課文的內(nèi)容提出問題？師生一起解決疑難字詞。
要落實(shí)的重要字詞：兒女：子侄輩；驟：急速，迅猛。（暴風(fēng)驟雨）；擬：相比，（無(wú)可比擬）；未若：不如，比不上；因：憑借。
預(yù)設(shè)：這兩句詩(shī)到底誰(shuí)的好？為什么謝太傅沒有點(diǎn)評(píng)？課文最后一句有什么作用？
三、品讀感受“詠絮才”
1、文章營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？讓我們從文字中捕捉信息。
2、師小結(jié)：古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。
3、四人一組，演讀故事。
4、對(duì)詩(shī)，賞詩(shī)，評(píng)詩(shī)
�、僭趫�(chǎng)的絕不只有謝朗、謝道韞兩人，還有其他孩子，只是作者只錄下了兩人的回答。聰明的你也在場(chǎng)，發(fā)揮你的想象，也對(duì)一句，展示你的才華。
仿句：白雪紛紛何所似？兄子曰：撒鹽空中差可擬，兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起曰：____________差可擬。曰：“未若_____________。
�、跉v代詩(shī)人還有那些詠雪的比喻呢？讀詩(shī)并簡(jiǎn)單賞析。
③兄子和兄女誰(shuí)的詩(shī)句更好，現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判。
④文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià)，但已經(jīng)暗示了，你讀到了嗎？
從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者，謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。
5、補(bǔ)充“詠絮才”
這就是一個(gè)典故的源頭“詠絮才”，指詩(shī)才出眾的女子。曹雪芹給林黛玉的判詞就用到了這個(gè)典故，“玉帶林中掛，金釵雪里埋�？蓢@停機(jī)德，堪憐詠絮才”。林黛玉是大觀園里吟詩(shī)最好的女子。
四、拓展延伸，愛上好書
今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎有才的同學(xué)。但是，你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)卻不為所動(dòng)？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答？你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣的一鳴驚人？課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀一本書《世說(shuō)新語(yǔ)譯注》。
詠雪教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.積累常見的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
3.發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
1.誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來(lái)有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。
二、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力創(chuàng)造一種氛圍，讓學(xué)生感受“詠雪”的情境，學(xué)習(xí)古人的智慧。
三、教學(xué)過(guò)程
課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】 猜測(cè)謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。”另外，紀(jì)曉嵐有一首詩(shī)：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬(wàn)片，飛入蘆花皆不見�！闭f(shuō)的是誰(shuí)？
學(xué)生回答：雪
教師：你會(huì)將雪花比喻成什么？（學(xué)生回答）
教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？
教師板書課題：詠雪
活動(dòng)2【講授】 檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙
1.學(xué)生介紹劉義慶及 《世說(shuō)新語(yǔ)》，齊讀注解①。
2.教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門。
活動(dòng)3【自學(xué)】探究新知，感受文境
1.聽讀課文，整體感知（播放課文錄音）
2.學(xué)生齊聲朗讀課文
3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。
教師提示：注意下文注解的運(yùn)用，解決難翻譯的字詞。側(cè)重分辨、掌握詞語(yǔ)的翻譯。(用圈點(diǎn)、標(biāo)注法做好筆記)。
活動(dòng)4【交流】四人小組, 展示交流
1.教師要求：展示時(shí)按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的'順序進(jìn)行。(一句一組)。
2.教師適時(shí)點(diǎn)撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識(shí)。
3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。 活動(dòng)5【研討】研讀課文，品析比喻句
1.四人小組梳理文章內(nèi)容，用一句話概括各層內(nèi)容，教師板書。
2.教師引導(dǎo)、品讀賞析：
�。�1）教師提問：中心事件采用什么方式進(jìn)行？?jī)晌缓⒆拥幕卮疬\(yùn)用怎樣的修辭？你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？
學(xué)生跳讀課文，勾畫、品讀、體會(huì)詠雪語(yǔ)句，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。
教師歸納明確：
認(rèn)為“撒鹽” 好，運(yùn)用比喻將雪的顏色和下落形態(tài)很形似的表達(dá)出來(lái)，符合比喻的基本要求。
認(rèn)為“柳絮”好，同樣運(yùn)用比喻，但側(cè)重神似，意象中給人以春天即將到來(lái)的感覺，意蘊(yùn)深刻。
�。�3）教師追問：文中一家之主謝太傅對(duì)兩種回答有何態(tài)度？為什么？
學(xué)生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結(jié)論，回答交流。 教師歸納明確：
對(duì)子侄輩的回答很滿意。
“笑”前一個(gè)比喻，“樂”后一個(gè)比喻。
為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說(shuō)“詠絮才”，就是從這里來(lái)的。
（4）教師再問：作者對(duì)兩種回答又有何傾向？從文中哪個(gè)地方看出來(lái)？說(shuō)說(shuō)自己的看法。
回憶你的學(xué)習(xí)積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？
學(xué)生背誦展示，
教師補(bǔ)充
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開�！瘏�
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)——李白
活動(dòng)7【小結(jié)】回顧內(nèi)容，歸納總結(jié)
本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。
活動(dòng)8 【作業(yè)】鞏固新知，提高能力
1.背誦《詠雪》
2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。
活動(dòng)9 【板書】理清思路，歸納重點(diǎn)
交代時(shí)、地、寒雪日鋪墊
人、事詠雪問：“白雪紛紛何所似？”
答： 笑樂
暗示點(diǎn)題，贊賞才氣（詠絮才）
【教學(xué)反思】
成功之處：環(huán)節(jié)操作中能夠滲透“少教多學(xué)”理念，貫穿以學(xué)生為主體，以“學(xué)”代教的原則，嘗試運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式，逐漸改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，此堂課這一點(diǎn)實(shí)施的比較好，能通過(guò)生生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
不足之處：但本節(jié)課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實(shí)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂背誦的目標(biāo)，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環(huán)節(jié)，概括層次時(shí)教師應(yīng)拿第一層做示范，讓學(xué)生明白是用一句話歸納解析內(nèi)容，這樣就不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不明就里，在此處過(guò)多花費(fèi)時(shí)間。也就能節(jié)省出時(shí)間借助板書指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦練習(xí)。
詠雪教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)。
2、背誦短文。
3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異。
教學(xué)過(guò)程:
一、師生交談家庭聚會(huì)時(shí)的情況，引入作對(duì)聯(lián)，詠詩(shī)詞歌賦，之后，師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的一篇短文《詠雪》。
二、要求學(xué)生對(duì)照課文注釋默讀課文，圈畫出生字、難詞。之后，小組利用工具書解決。之后，提出不懂的問題，全班交流。
看大屏幕講析文言詞句:
內(nèi)集，家庭聚會(huì)。
兒女，子侄晚輩統(tǒng)稱。
俄而，不久，一會(huì)兒。
驟，猛。
欣然，高興的樣子。
擬，比，比擬。
未若，不如。
差，大致。
因，趁，乘。
1、白雪紛紛何所似?似何，像什么。
2、即……之妻也�！啊病�，“是……”
3、即……之妻也。省略主語(yǔ)“(謝道韞)就是……”
三、教師范讀課文。
四、教師領(lǐng)讀課文。
五、學(xué)生自由朗讀一遍。
六、教師示范、指導(dǎo)背頌課文(合上書，一學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，三遍之后背誦)。
七、簡(jiǎn)析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰(shuí)?
贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的`身世可見。
八、兩個(gè)小孩都很快做出了句子，且小男孩最快，隨后小女孩微起朱唇出妙語(yǔ)“未若柳絮因風(fēng)起”，因而公大笑樂，比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”，哪一個(gè)更好?學(xué)生各抒己見，自圓其說(shuō)即可。
教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似，但給人的感覺不美，“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動(dòng)態(tài)、美感兼具，有意蘊(yùn)。舉例:有一首打油詩(shī)寫道:“江山一籠統(tǒng)，井上一窟窿。黑狗身上白，白狗身上腫。”這首打油詩(shī)有形象，無(wú)意象，我們體會(huì)不到景物美，這不是成功的文學(xué)創(chuàng)作，好的文學(xué)形象要有美感，有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花�！�(韓愈《詠雪》)
《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂”營(yíng)造了怎樣的氣氛?
營(yíng)造了歡快輕松的家庭氣氛，這是一個(gè)充滿文化氣息的家庭。
九、齊背課文。
十、拓展練習(xí)。
要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩(shī)句，師生共同欣賞。
附課文《詠雪》
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰:“白雪紛紛何所似?
兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮贰＜垂笮譄o(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。
詠雪教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操，培養(yǎng)生活雅趣。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法；品讀法；點(diǎn)撥法
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法；同桌合作翻譯法；質(zhì)疑法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高�。《祚R上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫�。〗裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書香之家，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、師生共讀，感知課文
1.學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音；
2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；
3.學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；
4.鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。
三、由淺入深，理解文意
1.組織語(yǔ)言，概括文意；
2.小組合作，討論翻譯；
3.同桌配合，準(zhǔn)確翻譯；
4.質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確。
重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；
講論文義：講解詩(shī)文；俄而：不久，一會(huì)兒；
欣然：高興的樣子；未若：不如
四、比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟，即予以鼓勵(lì)）
討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見解，老師也想談?wù)勛约旱?看法。其實(shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng)，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng)，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì)，神似更重要，更美，更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形狀又相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開之時(shí)。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之而不及吧。
補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛。一笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊。
五、拓展延伸，開拓視野
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)致”并講述小故事。
謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問其優(yōu)劣，答曰：「王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房之秀�！�
提問：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高？
找同學(xué)回答之后，點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道韞雖巾幗，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永
人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ)，道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。
七、教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！
作業(yè)布置：
用現(xiàn)代文改寫《詠雪》；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學(xué)反思：
亮點(diǎn)：
一、這節(jié)課對(duì)文言知識(shí)的處理比較扎實(shí)，在課堂上展開了多種形式的朗讀，讓學(xué)生能將這篇短小的文言文當(dāng)堂成誦；又通過(guò)小組討論質(zhì)疑、同桌互譯、教師點(diǎn)撥明確等形式將對(duì)文言字詞的理解落到了實(shí)處；
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣�，重難點(diǎn)突出；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn)：
一、在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面做得不夠到位，對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的亮點(diǎn)沒能夠及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠到位，沒能及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行較深入的師生互動(dòng)，從而促成非常有效的課堂生成；
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明凈，還是會(huì)不自覺地將同樣意思的話重復(fù)說(shuō)，需要下功夫凈化教學(xué)語(yǔ)言；
三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì)自覺記下重點(diǎn)，沒有督促、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。
教學(xué)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒，所以在語(yǔ)文課堂上，永遠(yuǎn)不該有自我感覺的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺得自己還不錯(cuò)的時(shí)候，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課，無(wú)論是自己備課講課，還是聆聽諸位老師、前輩的課，都收獲了很多，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì)；細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少，努力努力努力！
【詠雪教案】相關(guān)文章：
世說(shuō)新語(yǔ)兩則詠雪教案10-29
有關(guān)詠雪的詩(shī)句08-02
詠雪的古詩(shī)句04-28
古代詠雪的詩(shī)句07-22
寫詠雪的詩(shī)句07-03
詠雪或詠梅的詩(shī)句08-24
小學(xué)詠雪的詩(shī)句11-01
詠雪的詩(shī)句及理解05-27
岑參詠雪的詩(shī)句05-14
詠雪原文及翻譯10-27