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CAD在工程制圖課程中的應(yīng)用
工程制圖課程是高校工科專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的關(guān)于CAD在工程制圖課程中的應(yīng)用，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等各方面提出了新的要求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及卓越計(jì)劃對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)要求，需要高校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入改革，建立新的人才培養(yǎng)模式。工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用尺規(guī)、掛圖、模型進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高校把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果明顯提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)方法，才能收到良好的效果[1]。我校把CAD和工程制圖課程進(jìn)行有機(jī)整合，建立理論+實(shí)驗(yàn)+工程項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，取得很好的教學(xué)效果，本文對(duì)CAD引入到工程制圖課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行探討。
一、工程制圖和CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
AutoCAD具有靈活性強(qiáng)、編輯方便的特點(diǎn)，利用CAD可以由一個(gè)簡(jiǎn)單基本體為主線，進(jìn)行相應(yīng)的變化，從三視圖的形成、圖線的應(yīng)用一直講到切割、相貫、組合體、剖視圖、斷面圖，讓學(xué)生在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中形成牢固的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中是必然趨勢(shì)，是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的必然。
目前，有些高校在開設(shè)制圖課程時(shí)仍把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與現(xiàn)代的AutoCAD孤立地分開設(shè)置。講授《機(jī)械制圖》的教師與講授《AutoCAD》的教師分離。這樣造成講授AutoCAD的教師有可能缺乏制圖基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏機(jī)械設(shè)計(jì)技能，使得學(xué)生誤認(rèn)為AutoCAD只是畫圖工具，與機(jī)械制圖毫無(wú)關(guān)系。造成有部分機(jī)械類學(xué)生不會(huì)看圖，不懂一些簡(jiǎn)單的圖形計(jì)算。沒有把機(jī)械制圖與AutoCAD有機(jī)整合，形成兩層皮的結(jié)果，要解決這個(gè)問(wèn)題就不能孤立的開設(shè)這兩門課程，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖AUTOCAD內(nèi)容相互融合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，建立統(tǒng)一的課程體系;將三維造型設(shè)計(jì)納入課程內(nèi)容中，并貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的理解認(rèn)識(shí)和表達(dá)的工程素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)的整合
高校教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的實(shí)施。用CAD來(lái)整合《工程制圖》課程，首先要確立兩門課整合后的課程教學(xué)目標(biāo)。明確CAD是繪圖工具，它改變的傳統(tǒng)是尺、規(guī)、板手工繪圖方法，不涉及機(jī)械圖樣的繪圖原理及識(shí)圖、讀圖的方法�！豆こ讨茍D》課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)、讀機(jī)械圖樣，懂得機(jī)械圖樣的表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)不變。CAD的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用軟件繪圖的能力。《工程制圖》教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生掌握識(shí)、繪圖的原理和繪圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方面。二者教學(xué)目標(biāo)整合目的是結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)，相互滲透，相互補(bǔ)充，使之完全融合，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定。在《工程制圖》與CAD的教學(xué)當(dāng)中，有些部分是重復(fù)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容我們可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“對(duì)象捕捉”加“對(duì)象追蹤”來(lái)實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》中三視圖的投影規(guī)律：“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。這樣，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中既掌握了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
四、教學(xué)模式的改革
進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，就要有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)模式的改變，采取理論+實(shí)驗(yàn)+綜合訓(xùn)練模式。理論課側(cè)重于工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)的講解、制圖的畫法和CAD的功能應(yīng)用簡(jiǎn)介等，實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)練習(xí)CAD的使用方法，選擇典型實(shí)例讓學(xué)生練習(xí)CAD制圖，把工程制圖知識(shí)和CAD制圖方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，工程訓(xùn)練有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用CAD繪制工程零件圖、裝配圖和三維立體圖。通過(guò)教學(xué)模式的改革，把工程制圖與CAD課程從內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)到授課方式上有機(jī)結(jié)合到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)。
五、教學(xué)方法的改革
通過(guò)工程制圖和CAD課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)。整合后，可以利用CAD知識(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很好地解決以前掛圖加模型很難解決的教學(xué)難點(diǎn)[2]。教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，可利用《Solid Works》演示組合體“疊加”及“切割”的組合過(guò)程，再利用《Solid Works》的“旋轉(zhuǎn)”、“拖動(dòng)”功能使學(xué)生能清楚地觀察組合后各個(gè)方向的特征，有利于學(xué)生空間想像能力的提升。對(duì)于“半剖”、“局部剖”等可以通過(guò)軟件來(lái)改正，教學(xué)效果良好。另外，還可以利用《Solid Works》的動(dòng)畫與立體功能，學(xué)習(xí)工程制圖中的裝配圖，利用動(dòng)畫進(jìn)行分解剖析，了解零件之間的裝配關(guān)系，連接關(guān)系和分解關(guān)系，使學(xué)生更生動(dòng)、形象、直觀地掌握裝配體的知識(shí)，很好地解決以前裝配體學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)雜、抽象等難點(diǎn)問(wèn)題。
具體教學(xué)方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：(一)運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，將AutoCAD與工程制圖結(jié)合，鞏固教學(xué)內(nèi)容的掌握;(二)對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高。
總之，把工程制圖課程與CAD課程有機(jī)整合形成1門獨(dú)立課程，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮空間想象能力，采取研究型和自主型學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。
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