對外漢語教學聲母韻母教學的方法

　　對外漢語教學既能夯實 “聽說讀寫” 基礎(chǔ)，又能激發(fā)學生對中國文化的深層興趣，實現(xiàn) “語言工具性” 與 “文化人文性” 的統(tǒng)一。下面是小編為大家?guī)�來的關(guān)于漢語聲母韻母教學的方法的對外漢語教學知識，歡迎閱讀。

　　漢語聲母韻母教學的方法

　　1.圖表

　　在上課之前把聲母表、韻母表、聲調(diào)示意圖、拼音表等布置好。也可動態(tài)展示，即教師在課堂上隨著教學進度，一步一步地進行展示。如講聲母時，掛上聲母表，講韻母時，掛上韻母表。

　　2.板書展示

　　把本課要教的語音項目寫在黑板上。比如第一課教單韻母，就按教學步驟，逐個將a　o　e　i　u　ü橫寫在黑板的一定位置上。

　　板書時要注意韻母的直觀形象�？山Y(jié)合發(fā)音口型把a　o　e寫成a、o、e，適當夸大一點，使學生知道它們開口度的不同，便于掌握并模仿。

　　3.發(fā)音示范

　　把要學習的語音項目傳達給學生的聽覺器官。發(fā)音示范要正確、清晰，讓每個學生都聽得清，聽得準。開始階段可適當利用夸張的方法，延長發(fā)音過程。

　　4.口形展示

　　做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意學生看，然后指一下自己的嘴，讓學生看開口度、圓唇與否、嘴唇收攏或前突等演示動作。

　　5.發(fā)音部位

　　展示時應(yīng)結(jié)合自己的口、舌、齒，讓學生明白發(fā)音部位，掌握口形和舌頭在發(fā)音時的準確位置。

　　6.發(fā)音示范

　　教師通過發(fā)音，將聲調(diào)的聲音形象傳達給學生的聽覺器官。發(fā)音示范是最基本的展示聲調(diào)的方法。在開始時，應(yīng)當適當延長發(fā)音過程，強調(diào)音高的變化，給學生留下較深的印象。

　　7.五度聲調(diào)示意

　　利用五度聲調(diào)示意，給學生以聲調(diào)的視覺印象，幫助學生體會和掌握聲調(diào)音高的變化過程。

　　8.夸張聲調(diào)

　　教聲調(diào)時，因為五度聲調(diào)符號本身具有形象性，對漢語四聲的升降曲折做了形象化描繪，如果再花點心思，按四聲調(diào)值，標出四聲的高低升降，效果會更好一些，更能一目了然。

　　9.練習語音的方法

　　練習是語音教學的中心環(huán)節(jié)，只有通過大量、反復的練習，學生才有可能理解和掌握正確的漢語發(fā)音。語音練習可以分為兩大類：一類是發(fā)音練習，包括模仿練習和認讀練習等;一類是聽音練習，包括指辨、判別、填空等。在語音教學階段一定要聽辨和模仿并重。

　　10.認讀練習

　　學生自己讀出書面的材料。認讀練習也是一種發(fā)音練習。學生通過認讀鞏固語音訓練的成果，把漢字的音、形、義結(jié)合起來，把漢語詞語和句子的聲、韻、調(diào)結(jié)合起來，為進一步學習漢語打好基礎(chǔ)。

　　11.辨聲認讀

　　把容易認錯或讀錯的聲母或由這些聲母拼合的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進行辨別聲母的認讀。

　　12.辨韻認讀

　　把學生容易認錯或讀錯的韻母或帶有這些韻母的雙音節(jié)調(diào)整排列在一起，進行辨別韻母的認讀。

　　13.辨調(diào)認讀

　　把聲韻母相同的音節(jié)按不同的聲調(diào)組合起來認讀。在辨聲、辨韻、辨調(diào)認讀的基礎(chǔ)上，再進行三聲變調(diào)、兒化、有輕聲音節(jié)的雙音節(jié)調(diào)整、短句、用漢字寫成的句子等的認讀。

　　聲母教學方法

　　1.口腔剖面圖演示

　　用圖示或3D模型展示聲母發(fā)音時的口腔狀態(tài)（如舌尖前音z/c/s與舌尖后音zh/ch/sh的舌位差異），配合手勢模擬：

　　舌尖前音：指尖輕觸上齒背（如z/c/s）；

　　舌尖后音：指尖卷起靠近硬腭（如zh/ch/sh）。

　　案例 ：教“r”時，對比英語“r”（舌尖卷起但不接觸上顎）與漢語“r”（舌尖接近硬腭，聲帶振動），用鏡子讓學生觀察自己的舌位。

　　2.發(fā)音器官觸感訓練

　　讓學生用手指感受發(fā)音時的振動或阻礙：

　　送氣音（p/t/k）：手掌放于嘴前，感受氣流沖擊；

　　不送氣音（b/d/g）：對比送氣音，氣流較弱。

　　3.繞口令強化訓練

　　針對難點聲母設(shè)計短句：

　　舌尖前音：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”（訓練s/sh區(qū)分）；

　　唇齒音：“菲菲買粉條，粉條細又長”（訓練f的唇齒接觸）。

　　韻母教學方法

　�。ㄒ唬� 發(fā)音規(guī)律與分類教學

　　1. 單韻母口型訓練法

　　用“口型漸變圖”展示單韻母發(fā)音時的唇形變化：

　　“i”（嘴角向兩邊拉，扁平口型）→“u”（雙唇攏圓）→“ü”（撮唇，類似“u”但嘴角外展）；

　　讓學生對著鏡子練習，用手指輔助調(diào)整唇形（如發(fā)“ü”時捏起嘴角）。

　　2. 復韻母滑動發(fā)音技巧

　　分解發(fā)音步驟：

　　“ai”：從“a”快速滑向“i”，強調(diào)舌位由低到高；

　　“ong”：從“o”開始，舌尖后縮，舌根上抬接觸軟腭（鼻韻尾ng）。

　　手勢輔助 ：用手臂劃出音素滑動軌跡，如“ao”的發(fā)音軌跡為“向下→向上”。

　　（二） 音形結(jié)合與記憶策略

　　1. 韻母兒歌與口訣

　　編寫押韻口訣：

　　“a o e，張大嘴；i u ü，牙齒齊；ai ei ui，挨在一起”；

　　“an en in，前鼻音，舌尖抵齒齦；ang eng ing，后鼻音，舌根升”。

　　2. 詞語與句子拼讀練習

　　設(shè)計主題場景：

　　顏色：“紅色（hóng sè）、藍色（lán sè）”（訓練后鼻音“ong”與前鼻音“an”）；

　　食物：“面條（miàn tiáo）、餃子（jiǎo zi）”（練習復韻母“ian”“iao”）。

　　4. 詩歌與民謠教學

　　選取押韻的古詩或兒歌：

　　李白《靜夜思》：“床前明月光（guāng），疑是地上霜（shuāng）”（感受后鼻音韻律）；

　　兒歌《兩只老虎》：“跑得快（kuài），跑得快（kuài）”（強化“ai”韻）。

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