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重視孩子準(zhǔn)確理解英文的能力
上個(gè)月末，有一位高考生(在某省重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)班讀書(shū))準(zhǔn)備明年初參加清華大學(xué)的藝術(shù)特長(zhǎng)生考試，所以來(lái)北京找資深演奏家“開(kāi)小灶”。在一位演奏家(曾任海政交響樂(lè)團(tuán)和中國(guó)廣播交響樂(lè)團(tuán)首席演奏員)的客廳，老師給孩子單獨(dú)指導(dǎo)(具體樂(lè)器就不說(shuō)了)。
老師在指導(dǎo)過(guò)程中，要求苛刻，話語(yǔ)嚴(yán)厲。從孩子手指頭的拿捏，到孩子身體姿勢(shì)，老師都會(huì)提醒孩子注意一些“竅門(mén)”。隨后，老師坐沙發(fā)上，讓孩子把考試曲目演奏一遍。孩子演奏完畢，老師說(shuō)了一句話：“你毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力。曲子從頭到尾都沒(méi)有節(jié)奏，從頭錯(cuò)到尾。”這是一句很重的批評(píng)。
我當(dāng)時(shí)在旁邊，但我不懂音樂(lè)。不過(guò)，演奏家隨后發(fā)一通議論，讓我很感興趣。我記得他是這么說(shuō)的：“有天分的孩子，很多都是被基本功不扎實(shí)給毀的。國(guó)際上的音樂(lè)大賽，歐洲人很重視節(jié)奏，講究基本功扎實(shí)。國(guó)內(nèi)不注重節(jié)奏，演奏起來(lái)不講規(guī)矩，就像馬路上的汽車(chē)行人不講規(guī)矩。”
孩子離開(kāi)老師家，有點(diǎn)受打擊，孩子說(shuō)：“沒(méi)來(lái)之前，我以為自己是老虎，原來(lái)還是一只貓。”我在安慰孩子的同時(shí)，也沒(méi)忘記自己的本行，我對(duì)孩子說(shuō)：“老師剛才批評(píng)的對(duì)，不論學(xué)樂(lè)器還是學(xué)英語(yǔ)，基本功都是最重要的。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，文本讀解就是基本功。如果讀英文，連理解都不到位，那就什么都談不上。你們很多重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，直到高三，都沒(méi)有接受英文細(xì)讀訓(xùn)練。很多學(xué)生長(zhǎng)期似懂非懂讀英文，遇到文字理解障礙，也不去管它。這樣英語(yǔ)永遠(yuǎn)不上不下。很多學(xué)生不大量閱讀，整天在英語(yǔ)卷子上做一些勾勾劃劃的選擇題。整天做卷子，即使考到高分，那也只是假象，并沒(méi)有形成實(shí)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。”
事實(shí)上，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，背單詞，學(xué)語(yǔ)法，僅僅屬于機(jī)械環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，真正有靈性的部分，是讀解能力的培養(yǎng)。讀解能力是非常關(guān)鍵的訓(xùn)練。孩子讀英文(包括讀中文)的時(shí)候，老師要盡量培養(yǎng)孩子理解文字的思維方法，并能及時(shí)解答孩子在理解上的困惑。我舉個(gè)例子，在狄更斯名作《霧都孤兒》(Oliver Twist)第十章，出現(xiàn)這么一段話： Whenever the Dodger or Charley Bates(注：這兩個(gè)孩子是小偷)came home at night, empty-handed, he(注：he指的是費(fèi)金，費(fèi)金是這群小偷的“老大”)would expatiate with great vehemence on the misery of idle and lazy habits; and would enforce upon them the necessity of an active life, by sending them supperless to bed.
讀完這段英文，有經(jīng)驗(yàn)的閱讀者，一定會(huì)注意到段落里出現(xiàn)兩個(gè)詞，存在語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)(我已經(jīng)把這兩個(gè)詞標(biāo)成紅色)。如果沒(méi)注意到兩個(gè)紅色單詞之間的語(yǔ)境聯(lián)系，就會(huì)出現(xiàn)理解偏差。比如，有的人把這段英文理解成：
“每一次 the Dodger 或者 Charley Bates 在夜里兩手空空的回來(lái)，費(fèi)金就會(huì)扯上一大堆對(duì)于好吃懶做游手好閑的壞習(xí)慣的憤慨之情。費(fèi)金還時(shí)常讓他倆餓肚子睡覺(jué)，以便向他倆灌輸必須勤勉度日的觀念。”
上面最后一句藍(lán)色的話，屬于理解錯(cuò)誤，其應(yīng)改成：“每一次 the Dodger 或者 Charley Bates 在夜里兩手空空的回來(lái)，費(fèi)金就會(huì)扯上一大堆對(duì)于好吃懶做游手好閑的壞習(xí)慣的憤慨之情。費(fèi)金還時(shí)常讓他倆餓肚子睡覺(jué)，強(qiáng)迫他倆長(zhǎng)點(diǎn)記性，再這么懶，再偷不到東西，連晚飯都吃不上。”
一言以蔽之，語(yǔ)境有邏輯脈絡(luò)。解讀英文，要講道理，要注意解釋的周延。這一點(diǎn)，大人必須向孩子交代清楚。
讀解，是最有趣味，也是最有靈性的讀書(shū)享受。文壇才女張愛(ài)玲(1920-1995)讀完《紅樓夢(mèng)》，注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：在《紅樓夢(mèng)》前八十回，曹雪芹沒(méi)有像介紹其他女性那樣，用繁復(fù)細(xì)致的筆墨，去描繪林黛玉的衣著服飾。這是為什么呢?作為讀者，能提出這樣的問(wèn)題，并對(duì)此問(wèn)題做出解釋?zhuān)钅芡癸@閱讀者的“主動(dòng)”與“執(zhí)迷”。
若時(shí)光交錯(cuò)，我想，明末清初的金圣嘆(1608-1661)也會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》提出類(lèi)似問(wèn)題。金圣嘆細(xì)讀《水滸傳》的時(shí)候，僅僅通過(guò)“豹子頭”林沖與“青面獸”楊志的一段打斗文字，便解讀出誰(shuí)的功夫更勝一籌。我記得哈佛大學(xué)東亞文學(xué)系一位華裔教授(她在 80 年代初考入北京大學(xué)英語(yǔ)系)說(shuō)過(guò)，金圣嘆的文本細(xì)讀，是一種很好的閱讀風(fēng)范。
老師都在提倡從小培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力。細(xì)細(xì)地解讀一本書(shū)，就是培養(yǎng)專(zhuān)注力的好辦法。
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