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特殊兒童音樂(lè)教育的意義
一、引言
什么是特殊兒童?對(duì)于特殊兒童的界定有廣義和狹義兩種：廣義的理解是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類(lèi)兒童。這些差異表現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語(yǔ)等方面，既包括發(fā)展上低于正常的兒童，又包括高于正常發(fā)展的兒童及有輕微違法犯罪的兒童。在《美國(guó)特殊教育百科全書(shū)》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷(視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙)、肢體殘疾及其他健康損害、言語(yǔ)障礙、行為異常、學(xué)習(xí)障礙等類(lèi)型。狹義的理解專(zhuān)指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱(chēng)“缺陷兒童”、“障礙兒童”，包括智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類(lèi)型。各個(gè)國(guó)家規(guī)定的具體種類(lèi)數(shù)量和名稱(chēng)不盡相同，例如美國(guó)的法令規(guī)定殘疾兒童有十一日本的法令規(guī)定有八類(lèi)�？梢栽诎l(fā)現(xiàn)殘疾后立即進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其達(dá)到最佳的康復(fù)水平、減少殘疾的不良后果，從而得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)平等的成員。筆者所指的特殊兒童是指第二種。
在關(guān)于特殊兒童音樂(lè)教育文獻(xiàn)中，學(xué)者們對(duì)特殊兒童音樂(lè)教育的意義持兩種不同觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)把音樂(lè)教育當(dāng)做音樂(lè)治療，認(rèn)為特殊兒童音樂(lè)教育的意義在于康復(fù)補(bǔ)償。“特殊兒童音樂(lè)教育的課程與普通基礎(chǔ)教育中的音樂(lè)課程不完全相同，更多的屬于音樂(lè)治療范疇。因?yàn)橐魳?lè)課對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，不是提高音樂(lè)修養(yǎng)與開(kāi)發(fā)音樂(lè)才能為目的，而音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)治療手段恢復(fù)其心理、生理的功能，補(bǔ)償其智力和適應(yīng)行為上的缺陷，爭(zhēng)取他們能夠適應(yīng)正常生活、適應(yīng)社會(huì)”。第二種觀點(diǎn)堅(jiān)持特殊教育領(lǐng)域中音樂(lè)教育與音樂(lè)治療各司其事，相互獨(dú)立。這種觀點(diǎn)將音樂(lè)教育與音樂(lè)治療明確地區(qū)分開(kāi)來(lái)。
二、特殊兒童音樂(lè)教育的意義
對(duì)于智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾、言語(yǔ)障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾的特殊兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育有幾乎相同的雙重意義，即音樂(lè)教育對(duì)特殊兒童既有教育提高(提升音樂(lè)素養(yǎng)和陶冶情操)意義，又有康復(fù)補(bǔ)償意義。
(一)音樂(lè)教育對(duì)于特殊兒童有教育提高的意義
盲童，又稱(chēng)為視覺(jué)障礙兒童。以盲童為例，根據(jù)筆者的經(jīng)歷，音樂(lè)課在特殊教育學(xué)校很受學(xué)生歡迎，大多數(shù)盲童都喜愛(ài)音樂(lè)，喜歡聆聽(tīng)音樂(lè)和歌唱。筆者在長(zhǎng)期音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，盲童的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與正常兒童幾乎相同，有的盲童的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力甚至好于正常兒童，例如節(jié)奏的模仿與旋律的聽(tīng)唱等方面的表現(xiàn)，甚至優(yōu)于正常兒童，他們對(duì)節(jié)奏非常敏感�？梢�(jiàn)，盲童的音樂(lè)學(xué)習(xí)和正常兒童一樣。通過(guò)良好的音樂(lè)教育，盲童同樣可以在音樂(lè)領(lǐng)域有所作為，國(guó)外的貝多芬和國(guó)內(nèi)的孫巖就是很好的例子。在身心發(fā)育規(guī)律方面，盲童與正常兒童是相同的，因此，其音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與普通兒童也是相同的。作為一種藝術(shù)形式，音樂(lè)通過(guò)聲響，塑造特殊的藝術(shù)形象，表達(dá)人的思想和情感。音樂(lè)教育的意義可通過(guò)特殊兒童音樂(lè)知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，提高他們的音樂(lè)知識(shí)水平、表演能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)。
首先，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以豐富盲童的情感體驗(yàn)，提高他們的音樂(lè)審美能力。盲童的視覺(jué)損傷使他們無(wú)法通過(guò)視覺(jué)審美，而通過(guò)音樂(lè)教育，盲童可以感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的美，在音樂(lè)中憧憬美好的未來(lái)，追求美好事物(彭丹丹，2009)。盲童的音樂(lè)教育的目標(biāo)是以審美為核心，幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，陶冶情操，提高鑒賞美的能力。
其次，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，盲童可以掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能。這與其他學(xué)科教學(xué)一樣，只不過(guò)是音樂(lè)知識(shí)的傳授，教師通過(guò)課堂教學(xué)和演示把自己所掌握的音樂(lè)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。所傳授音樂(lè)知識(shí)和技能主要包括聲樂(lè)和器樂(lè)、表演與創(chuàng)作、樂(lè)理或欣賞等內(nèi)容。對(duì)盲童的音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)與普通兒童幾乎一致，但由于盲童視覺(jué)的損傷，在接受教育的過(guò)程中有獨(dú)特需要，在教學(xué)方法和模式上應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，如視唱法向聽(tīng)唱法的轉(zhuǎn)變、盲文樂(lè)譜的使用等。
(二)音樂(lè)教育對(duì)于特殊兒童有康復(fù)補(bǔ)償?shù)囊饬x
音樂(lè)教育對(duì)培智兒童和盲童有康復(fù)補(bǔ)償意義。下面筆者以培智兒童和盲童為例闡釋音樂(lè)教育對(duì)于特殊兒童的康復(fù)補(bǔ)償意義。
以培智兒童為例。張鴻懿和周為民(2004)以海淀區(qū)培智中心三、四年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，分實(shí)驗(yàn)組和控制組，三年級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，四年級(jí)為控制組，兩班均為12名學(xué)生。他們采用奧爾夫音樂(lè)治療法和音樂(lè)行為治療法，通過(guò)四個(gè)階段實(shí)施和治療，在治療過(guò)程中，從提高注意能力入手，參照音樂(lè)行為治療方法的規(guī)范，確定“靶癥狀”、“靶行為”、“長(zhǎng)期目標(biāo)”、“短期目標(biāo)”等，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)治療法的“游戲中的音樂(lè)活動(dòng)”、“將語(yǔ)言引入音樂(lè)活動(dòng)”、“音樂(lè)和身體動(dòng)作相結(jié)合”、“應(yīng)用奧爾夫樂(lè)器”等技術(shù)，結(jié)果取得了積極的療效。
張鴻懿和周為民的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)治療訓(xùn)練是改善智力障礙兒童的心理和提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力的有效方法之一。
以盲童為例。錢(qián)志亮(1995)認(rèn)為，個(gè)體某感覺(jué)器官受到損傷后，由于個(gè)體有主觀能動(dòng)性，這使得個(gè)體加強(qiáng)發(fā)展其他感覺(jué)器官的感受性，以替代受損傷器官，即通過(guò)健康的感覺(jué)器官替代感知本應(yīng)為受損感官所感知的部分信息，從而達(dá)到獲得足夠的感知信息、更好地認(rèn)識(shí)物體客觀屬性的目的。盲生教學(xué)的目標(biāo)之一是補(bǔ)償視覺(jué)缺陷，也是各科教學(xué)和一切活動(dòng)的重要任務(wù)。
盲童有兩大重要的感覺(jué)器官：聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)。在音樂(lè)教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)會(huì)得到不同程度的訓(xùn)練。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)對(duì)聽(tīng)覺(jué)有較高的要求，而盲童較之正常兒童的聽(tīng)覺(jué)要敏銳得多。比如，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，盲童的聽(tīng)覺(jué)注意力在歌曲和樂(lè)曲的聽(tīng)賞中得到鍛煉;在歌唱教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)中，盲童的聽(tīng)覺(jué)記憶能力通過(guò)對(duì)歌詞和旋律的學(xué)習(xí)與記憶得到提高。
特殊兒童音樂(lè)教育的意義主要體現(xiàn)在針對(duì)特殊兒童生理和心理上的某種缺陷，進(jìn)行有計(jì)劃、有意識(shí)的治療和矯正。比如，在器樂(lè)教學(xué)中，盲童通過(guò)學(xué)習(xí)二胡、琵琶和阮，對(duì)發(fā)展他們的觸覺(jué)具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)，盲童可以發(fā)揮他們的聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)及觸覺(jué)方面的功能，并使這些功能產(chǎn)生綜合和協(xié)調(diào)效應(yīng)，這有利于提高他們獨(dú)立生活和工作的能力(吳躍躍等，2008)。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上論述我們不難發(fā)現(xiàn)，特殊兒童音樂(lè)教育的意義不僅在于音樂(lè)治療，還在于提高音樂(lè)修養(yǎng)和開(kāi)發(fā)音樂(lè)才能。換言之，特殊兒童音樂(lè)教育意義有雙重意義，闡明特殊兒童音樂(lè)教育的意義，對(duì)于特殊音樂(lè)教育具有重要的指導(dǎo)意義。
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