初中生如何進行英語聽力訓(xùn)練

　　聽力是一個綜合技能，包括理解能力、判斷能力、邏輯思維能力和概括能力。初中是整個中學英語教學階段的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，聽力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。英語教學的重點是對學生聽、說、讀、寫四項基本技能的培養(yǎng)。其中，“聽”是理解和獲取口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，還為開展日常交際打下了堅實的基礎(chǔ)。而在目前的英語教學中，“聽”卻是四項基本技能教學和運用中最弱的一項，同時聽力的培養(yǎng)也更加顯得困難。因此如何進行聽力訓(xùn)練，提高學生的聽力水平，值得英語教師關(guān)注。

　　一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣中國學生學習外語缺少語言環(huán)境。

　　因此，教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)盡量使用英語進行教學，這是聽力訓(xùn)練教學的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。提倡用英語教學，教師在備課時就要有的放矢，既要備學生、備教材、備教法，又要充分考慮到教學過程中所使用的課堂用語，并根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的需要，在有限的時間內(nèi)盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激。“聽”是“說”的基礎(chǔ)，“說”又有助于“聽”的提高。因此，教師應(yīng)堅持在每一節(jié)課使用相關(guān)的英語課堂教學用語來組織教學，培養(yǎng)學生聽的習慣，鍛煉他們的感知能力。此外，教師要讓學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，排除母語的干擾。這樣，必然會調(diào)動學生學習英語、運用英語的自覺性和主動性，對提高學生英語的聽力極為有利。

　　二、注重語言知識，打好聽力基礎(chǔ)語言知識是提高聽力水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對語言知識的掌握要靠大量的語言基本功訓(xùn)練。

　　要使學生盡快地提高英語聽力水平，教師必須抓住新教材的特點，注重教導(dǎo)學生練習好基本功，夯實學生的聽力基礎(chǔ)。

　　第一，應(yīng)把好語音關(guān)。在英語課堂教學中，教師應(yīng)充分利用教材讓學生多聽、多模仿，讓他們體會英語的語音、語調(diào)等，提高他們的辨音能力，增強他們對語速的適應(yīng)性。

　　第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。抓好朗讀訓(xùn)練，以讀促聽。朗讀有助于改進語音、語調(diào)，增強語言感受能力，這對于感受說話人的感情色彩、提高聽力理解很有好處。

　　第三，要正確引導(dǎo)學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。

　　第四，擴大閱讀量，豐富學生的詞匯和文化背景知識。閱讀不僅能使已學的知識得到綜合運用，而且有助于擴大學生的詞匯量、豐富語言知識、提高理解和運用語言的能力。

　　第五，要鼓勵學生不能忽視語法學習，打好扎實的語法基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對語言結(jié)構(gòu)的敏感度，有意識地對易混淆的句型和語法現(xiàn)象予以強調(diào)。

　　三、培養(yǎng)聽力技巧與聽力習慣所謂的聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。

　　語音技巧包括連續(xù)、弱讀、句子重音和意群劃分等。而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。在聽力訓(xùn)練與考試中，要求學生帶著問題去聽。即在聽錄音之前，事先瀏覽一遍問題，確定自己聽的重點。這樣就可以有針對性，做到有的放矢，可以集中精力去獲取相關(guān)問題答案的信息。學生在聽的時候要邊聽邊記錄，強化記憶，記錄時要有側(cè)重點、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字記錄，地點、人名用代號記錄，長詞用縮寫記錄，長句要抓住主要成分等。聽句子時要注意把題干和問題有機聯(lián)系在一起;聽對話和短文時要顧全大局，抓住中心，切忌因一兩個單詞而卡殼，進而影響了整體聽力的效果。通過訓(xùn)練，學生就能逐步養(yǎng)成良好的聽力習慣，逐漸形成英語語感，不斷提高聽的能力。

　　四、優(yōu)化心理環(huán)境心理學研究表明，一個人在愉快、輕松的條件下能達到最佳的學習效果。

　　在聽力訓(xùn)練中幫助學生排除情緒障礙、全身心地投入聽力訓(xùn)練之中，顯得尤為重要。從聽力訓(xùn)練的開始階段，教師就應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要性。

　　第一，教師要對學生加強目的性教育，鼓勵學生樹立信心，增強學生克服困難的勇氣和決心。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視;同時不能否認聽力理解是有一定的難度和困難的，但只要學生正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。

　　第二，聽力的理解過程也是一個較復(fù)雜的心理活動過程。當人的情緒處于緊張、焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。在課堂教學上，教師要創(chuàng)造一個輕松和諧的課堂氛圍，盡量消除學生的恐懼心理。第三，激發(fā)聽的興趣。教師可采取靈活多變的聽力方式，并配以不同的教學手段開展聽力教學。同時，也可把競爭機制引入聽力教學中，在訓(xùn)練時可采用搶答等方式來激發(fā)學生的興趣。對學生取得的每一點進步，教師要及時地表揚和鼓勵，從而激發(fā)學生聽的興趣，調(diào)動他們的積極性，以便收到良好的聽力效果。

　　總之，聽力不僅與聽的技巧及其熟練程度直接有關(guān)，而且與學生的語言能力、文化知識、思維能力、反應(yīng)能力等有著密切的關(guān)系。聽力教學是初中英語教學中重要的一部分，教師應(yīng)給予足夠的重視，加大聽力教學力度。同時，教師還應(yīng)堅持聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)發(fā)展，進行全方位的綜合訓(xùn)練，形成一個相互作用、相互促進的英語教學體系，采用靈活多樣的教學方法，從而不斷提高學生的聽力水平。

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