(精品)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆
在平平淡淡的日常中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活處處是語(yǔ)文。那小學(xué)語(yǔ)文的隨筆都寫有哪些呢?來(lái)看看本站小編精心為你整理小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，希望你喜歡。
俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
教案。
設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的`，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書(shū)，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書(shū)。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū)。讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書(shū)的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么"書(shū)中自有黃金屋"等等，都不足取。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
讀師范時(shí)，老師就告訴我們語(yǔ)文有人文性和工具性兩個(gè)特點(diǎn)�？捎捎谀菚�(huì)兒并未真正地接觸學(xué)生，對(duì)其中蘊(yùn)涵的深意還無(wú)法好好地領(lǐng)悟。后來(lái)新教師培訓(xùn)時(shí)，周一貫老先生提到了這樣一個(gè)例子：一位教師在課堂上組織學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)，其中幾位發(fā)展水平不一的學(xué)生被教師請(qǐng)到講臺(tái)前寫在黑板上。聽(tīng)寫結(jié)束，大家對(duì)照課文找錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥(niǎo)兒”寫成了“烏兒”。此時(shí)，老師并沒(méi)有批評(píng)那個(gè)孩子，而是笑著對(duì)大家說(shuō)：“今天的聽(tīng)寫完成得很好，有的同學(xué)寫錯(cuò)了能自己發(fā)現(xiàn)、自己改正。有的同學(xué)雖然寫錯(cuò)了，可有趣的是這些寫錯(cuò)的字，它還是一個(gè)字。你們看這‘一戶人家’的‘戶’，頭上少了個(gè)點(diǎn)就不是‘戶’了，而叫做‘尸’，‘死尸’的‘尸’。這個(gè)點(diǎn)就像腦袋一樣，一個(gè)人腦袋掉了還能活嗎？不就成了‘死尸’了？（孩子們開(kāi)心地笑了。）再看這個(gè)‘鳥(niǎo)’字少了一點(diǎn)，就不是‘鳥(niǎo)’，而變成了‘烏’，是‘烏黑’的‘烏’。這一點(diǎn)就像是鳥(niǎo)的眼睛，鳥(niǎo)兒眼睛沒(méi)了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。）小朋友，你們看我們的漢字多么有趣啊！”那時(shí)，才真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)是可愛(ài)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也應(yīng)該是兒童化的。尤其作為一名低段的語(yǔ) 文 老師，面對(duì)著一篇篇有趣的課文，更應(yīng)該注重把童真童趣融入課堂，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，讓孩子把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受 。學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，可以遵循孩子活潑好動(dòng)，樂(lè)于自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓孩子們帶上頭飾，通過(guò)生動(dòng)的對(duì)話和精彩的表演，更真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，可以借助兒童最感興趣的美術(shù)和音樂(lè)，讓他們?cè)诼?tīng)聽(tīng)唱唱、讀讀畫(huà)畫(huà)中，發(fā)展思維，更輕松地學(xué)習(xí)。
除此之外，教師還得注意帶著童心走進(jìn)孩子的`世界。在教學(xué)中，我們面對(duì)的是活生生的人，不是一臺(tái)臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。既然是有思想，會(huì)活動(dòng)的人，學(xué)生不可能一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們還要善于關(guān)注不同層面的學(xué)生。尤其是那些后進(jìn)生，教師要站在他的立場(chǎng)思考問(wèn)題，并尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助、關(guān)心這些孩子。無(wú)論課上、課下、活動(dòng)中、娛樂(lè)時(shí)，都注意從感情、態(tài)度和語(yǔ)言等各方面表現(xiàn)出對(duì)他的信任、關(guān)心與尊重。注意挖掘他身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓這些孩子有成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起自信心，有時(shí)僅僅是用一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作等細(xì)微激勵(lì)，都有助于這些孩子的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)多多關(guān)注孩子的課外讀物，時(shí)常與孩子們交流閱讀體會(huì)，拉近與學(xué)生的距離，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
總之，只要我們?cè)敢庾呓鼉和�，走進(jìn)孩子的世界，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)充滿“童趣”的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
一、營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)生說(shuō)生評(píng)、生說(shuō)師評(píng)、師說(shuō)生評(píng)等形式，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；可適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方式進(jìn)行：
1、主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣，使課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
2、互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)。可通過(guò)同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
3、大膽發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。對(duì)思考不夠深入的問(wèn)題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入，培養(yǎng)學(xué)生探究事物的能力。
二、開(kāi)發(fā)資源，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課改倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，改變過(guò)去那種教師只會(huì)利用手中的一本教科書(shū)和一本教學(xué)參考書(shū)，教科書(shū)上有什么，教師就教什么，教參上怎么說(shuō)，教師就怎么教。教師必須突破教材的局限，引導(dǎo)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)。就閱讀教學(xué)來(lái)講，自覺(jué)主動(dòng)閱讀，是小學(xué)生的必備素質(zhì)，它是豐富知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、完善人格的一種過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)不能只圍繞課本轉(zhuǎn)，要適當(dāng)增加閱讀量，要在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生閱讀了課外書(shū)，如辦閱讀手抄報(bào)、組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生討論、暢淡讀書(shū)心得。教師還可充分利用課余時(shí)間，和學(xué)生共同體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，共同體會(huì)讀“成語(yǔ)故事”、“名篇佳作”給孩子帶來(lái)的感受及快樂(lè)。
三、教給方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！庇�(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文也曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還必須在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
首先，要教給學(xué)生思維的方法�；虮容^，或分類，或歸納，或概括，或聯(lián)想，或想象，這些方法都來(lái)自于思維，并在思維過(guò)程中不斷發(fā)展和完善。如教師在講辛棄疾的《西江月》時(shí)，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊閉上眼睛想象詞中描繪的景物，最后要求學(xué)生能夠通過(guò)想象畫(huà)出一幅江南山村盛夏月夜圖，既理解了詞的意境，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
其次，要教給學(xué)生掌握知識(shí)的基本方法。不同的文體有不同的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，要注意說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明語(yǔ)言。第一步要通讀課文，找出不懂的字、詞，通過(guò)工具書(shū)、課下的注釋，掃除這些文字障礙；第二步要找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象，看文章介紹了說(shuō)明對(duì)象的哪些特點(diǎn)；第三步要找出文章所用的主要說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；第四步要分析文章所用的語(yǔ)言，看看它的'語(yǔ)言是平實(shí)的還是生動(dòng)的，亦或是既平實(shí)又生動(dòng)。
第三，要幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律性的東西。比如在字詞學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在閱讀中自己去發(fā)現(xiàn)未掌握的字詞，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性；要教學(xué)生按漢語(yǔ)的構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
四、拓寬學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
要突破語(yǔ)文教學(xué)以課堂為中心，倡導(dǎo)從生活走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向社會(huì)、走向生活、走向大自然，讓學(xué)生課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展，主動(dòng)把語(yǔ)文教學(xué)輻射到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。例如：讓學(xué)生在家觀察母親一天的家務(wù)事，觀察家中種植的花草、養(yǎng)的小貓；到動(dòng)物園觀察動(dòng)物、樹(shù)木、花草，并引導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記、觀后隨筆，舉辦演講會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
這一堂課，是孩子和我最喜歡上的“口語(yǔ)交際”，我信心百倍的走進(jìn)教室，這次交際的內(nèi)容，很貼近孩子們的生活，對(duì)生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，對(duì)需要安慰的人進(jìn)行安慰，這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)交際能力和人際交際能力。我想，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，得到過(guò)多少人的幫助啊，一定會(huì)有話說(shuō)，倒是現(xiàn)在的嬌寶寶們，會(huì)關(guān)愛(ài)別人嗎？他們會(huì)安慰別人嗎？我心中很忐忑······
“同學(xué)們，在你的生活中，曾得到多哪些人的幫助？”一雙雙小手忽的一下就舉了起來(lái)！“我得到過(guò)黃舒平的幫助。”“我得到過(guò)肖沁怡的幫助。”“我們都得到過(guò)楊老師的幫助”·······“是的，同學(xué)們，我們?cè)玫竭^(guò)很多人的幫助，那么他是在什么情況下幫助你的，當(dāng)時(shí)您的心情如何？”我見(jiàn)孩子們說(shuō)的太簡(jiǎn)單，繼續(xù)啟發(fā)到。這一次，我讓他們多考慮了幾分鐘，一會(huì)兒，李宗航舉起了手，我對(duì)他輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他發(fā)言，他眼睛亮晶晶的，望著我，說(shuō)：“我要感謝楊老師，是您教給我知識(shí)，還教給我做人的道理，我的心里一直很感謝您，楊老師，謝謝您！”說(shuō)完并向我深深地鞠了一躬。我感動(dòng)！接著，剛轉(zhuǎn)來(lái)的張姝潔說(shuō)：“我最感謝黃舒平同學(xué)，因?yàn)槲覄倓倎?lái)到這個(gè)班集體，對(duì)每個(gè)同學(xué)都很陌生，于是很孤獨(dú)很寂寞，是她來(lái)到我的身邊，真誠(chéng)的對(duì)我說(shuō)‘歡迎你來(lái)到四（1）班，讓我們做朋友吧！’現(xiàn)在我們是最好的朋友！黃舒平，在這里我要對(duì)你說(shuō)聲謝謝，是你在我最需要朋友的時(shí)候給了我珍貴的友誼！”黃舒平小臉通紅，激動(dòng)地說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”接著同學(xué)們都說(shuō)起了哪位老師對(duì)自己的幫助，哪位同學(xué)對(duì)自己的幫助。我在這一陣高潮過(guò)后，輕聲說(shuō)：“孩子們，其實(shí)，老師和同學(xué)都只是在某些時(shí)候給了你幫助，請(qǐng)你們想一想，除了老師和同學(xué)們，還有誰(shuí)最最關(guān)心你們？關(guān)心你們的身體，關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，是誰(shuí)在下雪天會(huì)想到你是否會(huì)冷？是誰(shuí)在你失敗時(shí)給你鼓勵(lì)？是誰(shuí)在你生病時(shí)徹夜守護(hù)在你的身旁？誰(shuí)最關(guān)愛(ài)我們，為我們付出最多，我們就該感謝誰(shuí)，對(duì)嗎？”聽(tīng)了我一席話，同學(xué)們都默默無(wú)語(yǔ)，我知道這是一片可貴的沉默�！拔蚁Ｍ�，你們能把對(duì)他們的感謝在今天的課堂上說(shuō)出來(lái)，好嗎？”接著，我就安排孩子們四人小組交流，把自己最真實(shí)的感受，心靈深處最真摯的情感表達(dá)出來(lái)，小組推選一個(gè)人向大家展示，看誰(shuí)說(shuō)的感謝的話語(yǔ)最真誠(chéng)，最動(dòng)人！我在其間巡視，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)要感謝自己的爸爸、媽媽，有人要感謝自己的爺爺、奶奶，（尤其是幾個(gè)留守兒童），有人要感謝自己的姨媽，（媽媽在外工作，隨姨媽�。ぁぁぁぁぁず⒆觽冎懒烁兄x自己的親人，不再認(rèn)為他們無(wú)微不至的照顧是理所當(dāng)然，我欣慰��！
忽然，我發(fā)現(xiàn)黃兆煜眼瞼里滿是淚水，她在拼命地抑制自己，不讓淚水流下來(lái)，和她同小組的同學(xué)也眼圈紅紅的。我快步走過(guò)去，輕聲詢問(wèn)她：“你怎么了？”她搖搖頭說(shuō)沒(méi)什么，旁邊的同學(xué)說(shuō)：“她說(shuō)的感謝她爸爸的話，把我們都感動(dòng)了！”哦，原來(lái)是這樣啊！全班交流的時(shí)候，他們這小組果然是她被推選上了！只見(jiàn)她慢慢走上講臺(tái)，站定，還沒(méi)開(kāi)始說(shuō)，兩眼就蓄滿淚水，還有點(diǎn)躁動(dòng)的教室，瞬間安靜下來(lái)。 “不要緊，慢慢講，把想對(duì)爸爸說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)，好嗎？”我鼓勵(lì)她�！班牛 彼郧傻膽�(yīng)到�！拔易罡兄x的人是我的爸爸，我從小就在爸爸深切的關(guān)愛(ài)和溫暖的懷抱中長(zhǎng)大，爸爸不讓我吃一點(diǎn)苦，不讓我受一點(diǎn)委屈······”她停了一下，繼續(xù)說(shuō)到：“爸爸，身體本身就不好，可是最近他的身體，嗚嗚······”我知道她的情況，父母在她一年級(jí)的時(shí)候就離異了，她一直跟爸爸一起生活，她爸爸身體不是很好，得了比較嚴(yán)重的肝病，可是對(duì)她確實(shí)盡心盡力，無(wú)微不至的關(guān)懷。她又抽噎起來(lái)，“別哭，把話說(shuō)完，好嗎？”我聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音在顫抖，“他最近病情又加重了，前幾天到武漢去檢查了。爸爸一直最擔(dān)心我的學(xué)習(xí)，可是這一學(xué)期，我的學(xué)習(xí)又下降的這么厲害······嗚嗚······爸爸，我對(duì)不起你！嗚嗚······”我輕輕地用紙巾擦去她的淚水，送她上位，才發(fā)現(xiàn)自己已淚流滿面，大多數(shù)孩子也已經(jīng)淚水漣漣，教室里唏噓一片！
按計(jì)劃，我下一步教學(xué)的內(nèi)容是：在生活中，你遇到過(guò)需要安慰的人嗎？你會(huì)怎么安慰她？我忽然意識(shí)到這正是我要進(jìn)行下一步教學(xué)的最好素材和契機(jī)！我對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，黃兆煜同學(xué)的爸爸，現(xiàn)在正遭受到了不幸，請(qǐng)大家來(lái)安慰安慰她，讓她鼓起克服困難的勇氣，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲答道。幾分鐘過(guò)后，小作家向詩(shī)怡說(shuō)：“黃兆煜，你不要哭了，人生那會(huì)一帆風(fēng)順，都會(huì)遇到困難和挫折，你要堅(jiān)強(qiáng)��！”小詩(shī)人李詩(shī)睿說(shuō)：“黃兆煜，你要知道，你爸爸最擔(dān)心的是你的學(xué)習(xí)，你只要好好學(xué)習(xí)，考出滿意的成績(jī)就是你爸爸治病的`良藥，你爸爸的病一定會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)的！”小淘氣金利輝說(shuō)：“我相信你的爸爸雖然遠(yuǎn)在武漢，但是心一定和你緊緊地連在一起，只有你快樂(lè)，你爸爸才會(huì)快樂(lè)，所以你一定要堅(jiān)強(qiáng)，不要再哭了，好嗎？”小組長(zhǎng)黃舒平說(shuō)：“黃兆煜，人生不如意十之八九，你一定要正確面對(duì)困難，相信你爸爸一定會(huì)早日康復(fù)的，你要有信心！”聽(tīng)著孩子們一句句暖人心的話語(yǔ)，我忐忑的心早已放下，誰(shuí)說(shuō)他們都是嬌寶寶，只會(huì)等別人愛(ài)，不會(huì)愛(ài)別人？看著不斷舉起的小手，我知道孩子們都想對(duì)黃兆煜說(shuō)上幾句暖人心的話安慰她，表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)之情。我于是決定讓孩子們把你想對(duì)她說(shuō)的好寫在紙上，送給黃兆煜。那一次我發(fā)現(xiàn)孩子們寫得極其認(rèn)真，有的還在安慰她的話旁邊畫(huà)上了美麗的圖畫(huà)，有的把紙折成了千紙鶴的形狀，祝她爸爸早日康復(fù)！有的把祝福的話語(yǔ)寫在卡片上，滿篇都是愛(ài)心······
我感動(dòng)著孩子們的感動(dòng)，孩子們的情感，態(tài)度，價(jià)值觀在這一刻得到了充分的體現(xiàn)！原來(lái)，教育的契機(jī)，教學(xué)的契機(jī)，就在這感動(dòng)的一瞬間！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”我們的語(yǔ)文課堂，應(yīng)注重學(xué)生的感悟和建構(gòu)，再也不能“死水一潭”。有時(shí)是洶涌澎湃；有時(shí)應(yīng)是波光粼粼；有時(shí)是“百舸爭(zhēng)流”。
現(xiàn)在，我們都已逐步認(rèn)識(shí)到，錯(cuò)誤也是一種寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)和能力體系螺旋上升中的一個(gè)插曲。在學(xué)生與教材、教師、學(xué)生和自身對(duì)話時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。我們要巧妙地利用和發(fā)揮好“錯(cuò)誤”這一教學(xué)資源，真正挖掘出蘊(yùn)藏在錯(cuò)誤背后的“富礦”，化錯(cuò)誤為神奇，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)。
下面，以一位教師執(zhí)教《送給盲婆婆的蟈蟈》一文為例，談?wù)勫e(cuò)誤資源的`巧妙利用。
當(dāng)一位學(xué)生錯(cuò)把書(shū)中蟈蟈的叫聲“咯咯”讀成了“蟈蟈”時(shí)，引來(lái)了同學(xué)們善意的笑聲。常規(guī)的做法是老師馬上糾正一下了事。但是，這一位老師沒(méi)有輕易了事，而是大做一番文章，層層剝筍。
先是表?yè)P(yáng)：“喲，這只小蟈蟈叫得多歡哪！他的叫聲與眾不同。同學(xué)們能不能學(xué)一學(xué)他的叫聲�！崩蠋熯@樣一啟發(fā)，頓時(shí)，課堂里蟈蟈聲響成一片。
二是體驗(yàn)：“蟈蟈除了這樣叫之外，還會(huì)怎樣叫呢？”于是，同學(xué)們各種各樣的叫聲，匯成了一曲動(dòng)聽(tīng)的旋律。
三是啟示：“蟈蟈為什么叫得這樣歡？”聯(lián)系課文，學(xué)生自然而然地從蟈蟈歡快的叫聲中，感受到了幫助別人的快樂(lè)。四是糾正：“我們讀書(shū)時(shí)，還是應(yīng)該按書(shū)上寫的讀。來(lái)，我們把書(shū)上寫的這種叫聲也讀出歡快勁來(lái)”。孩子們同樣也會(huì)興趣不減，都能讀出自己的情趣來(lái)。
你看，學(xué)生小小的一個(gè)錯(cuò)誤，竟能生成出這么多教學(xué)的資源。試想，這樣一來(lái)，哪位學(xué)生不愿讀書(shū)呢？
在注重生成的課堂中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是被重視的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被鼓勵(lì)的，學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解是被尊重的，學(xué)生的個(gè)人表達(dá)是被允許的。
這樣的語(yǔ)文課堂，就會(huì)成為師生發(fā)揮潛力、表現(xiàn)個(gè)性、愉悅心靈、提升素養(yǎng)、充滿詩(shī)意的心靈歷程。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思 《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，更感受到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài)。閱讀本文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學(xué)中，我是這樣安排的：
一、 學(xué)習(xí)生字，扎實(shí)有效
在本課的生字教學(xué)中，我采用了結(jié)合偏旁，歸類指導(dǎo)。如喃、嗯、味，這三個(gè)字都是口字旁，說(shuō)明與嘴有關(guān)，解釋：喃喃就是一個(gè)人自說(shuō)自話。嗯即嘴里發(fā)出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時(shí)，我則結(jié)合霧里看物體，就像眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙”字里面有兩橫，強(qiáng)調(diào)上面的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結(jié)合字形，形象解說(shuō)，學(xué)生就學(xué)得有興趣，記得牢固。
二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感
在學(xué)生自讀了課文后，讓他們說(shuō)出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫“父親”知鳥(niǎo)的語(yǔ)句，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情：對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的`喜愛(ài)之情；讀時(shí)我讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣，讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、同桌互讀等，通過(guò)多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)，使小鳥(niǎo)的可愛(ài)、小鳥(niǎo)的快樂(lè)、父親的情懷在孩子頭腦中活起來(lái)。通過(guò)朗讀，使學(xué)生悟出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感。
三、抓關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
本文通過(guò)描寫父親只看了看樹(shù)林，聞了聞林中的氣味，就準(zhǔn)確地知道林中有許多小鳥(niǎo)。充分說(shuō)明 “父親知鳥(niǎo)”、“父親愛(ài)鳥(niǎo)”。 那如何讓學(xué)生知道作者怎樣寫出來(lái)的？我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人？接著指導(dǎo)學(xué)生從“望了又望、聞了又聞” 等詞句和父親的語(yǔ)言中體會(huì)到父親的“知鳥(niǎo)”； 從“我知道父親這時(shí)候也最快活�！薄班卣f(shuō)”“深怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)”等詞句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟父親的“愛(ài)鳥(niǎo)”，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。
不足之處：教學(xué)中的引導(dǎo)語(yǔ)，仍然需要修改完善，加以精練。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
教師有苦難言的苦衷
玉門市管莊學(xué)校李秀蘭
常聽(tīng)有人說(shuō)，老師有什么，不就是那么幾節(jié)課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑啊！其實(shí)，這恰恰是他們對(duì)老師工作的不理解，他們不懂得幾節(jié)課的背后需要超出幾節(jié)課幾倍的辛苦，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節(jié)課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。
老師工作的繁重體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應(yīng)
試教育的重壓下，大多數(shù)都在搞大量的.機(jī)械作業(yè)，家長(zhǎng)逼著看作業(yè)，老師忙著批改作業(yè)非常疲勞。二是復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題，現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)教師的要求高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望高，而孩子的思想十分復(fù)雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難，面對(duì)社會(huì)眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現(xiàn)在下課后，心理的沉重負(fù)擔(dān)上，這種工作的無(wú)形延續(xù)讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn)，摸不著，但自己又說(shuō)不得。因?yàn)�，你一說(shuō)累，就會(huì)有許多人反駁，農(nóng)民會(huì)說(shuō)，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì)說(shuō)，你能比我們機(jī)器隆隆辛苦？商人會(huì)說(shuō)，你能比我們風(fēng)險(xiǎn)奔波辛苦？有苦不能說(shuō)，只能埋在心中。
20xx.09
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
古人云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也�！鄙頌槿藥煹奈姨貏e喜歡這句話，多年的教學(xué)實(shí)踐更讓我明白“學(xué)問(wèn)無(wú)大小，能者為尊”的道理。
還記得那是一次作文課，同學(xué)們都在專心致志地寫作，忽然有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我“纏繞”的“纏”怎么寫，我毫不猶豫地將這個(gè)字寫在了黑板上。不一會(huì)兒，班上的小語(yǔ)拿著字典走到我的身邊，輕聲地告訴我：“宋老師，你的‘纏’字少了一點(diǎn)，瞧！”說(shuō)著，她把字典亮在了我的眼前。我定睛一瞧，果然如此。我感激地摸了摸小語(yǔ)的頭，隨機(jī)在大家面前訂正了這個(gè)字，并表?yè)P(yáng)了小語(yǔ)的善于發(fā)現(xiàn)、勇于糾錯(cuò)的精神，我還風(fēng)趣地說(shuō)她是自己的“一字之師”。
孩子的眼睛是明亮的，容不得半粒沙子；心靈是純凈的，容不得一絲錯(cuò)誤。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，縱使你是老師，也有犯錯(cuò)的時(shí)候。面對(duì)錯(cuò)誤，你無(wú)須去遮掩、逃避，而應(yīng)真誠(chéng)地改正，虛心地接受學(xué)生的意見(jiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的世界是那樣多姿多彩。教育無(wú)小事，事事皆教育。老師的舉手投足，一言一行都在影響著孩子，你播種什么種子，你將收獲什么。一個(gè)錯(cuò)字，看似簡(jiǎn)單的教學(xué)細(xì)節(jié)，實(shí)質(zhì)能反應(yīng)一個(gè)老師的'教學(xué)理念，蹲下身子看孩子，才能讓你的教學(xué)能力不斷提高。從此，在學(xué)生面前，我不再敢大意疏忽，而是利用課余時(shí)間給自己充電，身體力行去感染他們。課堂上，我會(huì)與他們進(jìn)行朗讀PK賽，在朗朗書(shū)聲中互相激勵(lì)；和孩子一起探討問(wèn)題，在激烈的辯論中放飛思緒；讓孩子走上講臺(tái)，盡情展現(xiàn)小老師的風(fēng)采……課堂成了我們師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂，你就會(huì)多些民主，少些專制；你就會(huì)多些肯定，少些苛刻；多些體諒，少些埋怨。如此，我們就不會(huì)再為學(xué)生的幼稚而偷偷地笑，不會(huì)為學(xué)生“品嘗活蚯蚓”而大驚失色，更不會(huì)為學(xué)生的標(biāo)新立異而全盤否定。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的語(yǔ)言是那樣的生動(dòng)活潑，孩子的思維是那樣的聰穎敏捷，孩子的生活是那樣的多姿多彩，孩子的思維笑容是那樣的美不勝收。抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)走進(jìn)課堂，我們的課堂會(huì)更加和諧，我們的學(xué)生會(huì)更加陽(yáng)光，我們老師會(huì)更加美麗。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
一直想聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心里話，以更好的反思自己，同時(shí)這能作為工作一年來(lái)的總結(jié)，剛好上周中心校來(lái)抽考（競(jìng)賽），卷子中的作文是以老師我想對(duì)你說(shuō)為題，寫一篇300字左右的作文。抽考是班級(jí)人數(shù)的20%，于是在星期天我就布置了這篇作文。想聽(tīng)聽(tīng)所有孩子的心里話。
令我意想不到的是孩子們的作文寫得出奇的好，不管在結(jié)構(gòu)上還是內(nèi)容上可謂超常發(fā)揮，這更讓我堅(jiān)信了作文不是生拉硬逼能擠出來(lái)的，作文應(yīng)能反應(yīng)孩子的心聲，要多注重對(duì)孩子的引導(dǎo)和啟發(fā)，要讓孩子去親身感受，他們才能有興趣寫，有內(nèi)容可寫。
龍頭鳳尾
批改這次作文我是從頭笑到尾的`，作文中沒(méi)有出現(xiàn)缺頭少尾的現(xiàn)象，特別是有兩個(gè)學(xué)生化用了《金色花》中的最后一個(gè)小節(jié)，“親愛(ài)的馬老師，這便是我所要同您所說(shuō)的話了�！彼查g為孩子們能學(xué)以致用而感到欣慰。
還有一個(gè)孩子開(kāi)頭就讓我笑呆了：“教我們語(yǔ)文的馬老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的新老師。您給我留下的難以磨滅的印象，我永遠(yuǎn)忘不了您。”乍一看，有問(wèn)題，在仔細(xì)讀讀何嘗不是對(duì)我的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)呢。
到底有多漂亮
對(duì)我的外貌描寫更是五花八門，讓我哭笑不得，以至于改完作文我都要趕快找個(gè)鏡子照照，那個(gè)孩子描寫的更接近我的長(zhǎng)相。有的孩子化用《燕子》的第一段來(lái)寫我：“一對(duì)彎彎的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛，一張櫻桃小嘴，再加上高挺的鼻子，就湊成了馬老師的一張瓜子臉�！逼鋵�(shí)我想說(shuō)我不是瓜子臉，而是向日葵臉，看來(lái)在孩子眼中我就是標(biāo)準(zhǔn)的漂亮呀。
更夸張的孩子在作文中是這樣夸我的：“語(yǔ)文老師笑的時(shí)候非常美，就像花兒盛開(kāi)的時(shí)候一樣美�！拔覀冋Z(yǔ)文老師長(zhǎng)得就像千金大小姐，不，千金大小姐也不能和我們老師比，就如美女與野獸，你猜猜誰(shuí)是美女，誰(shuí)是野獸，答案就是語(yǔ)文老師是美女，很好笑吧�！笨赐晁查g我都想哭，孩子你們家都是這么夸人的嗎。
共同的心聲
孩子們用他們稚拙的話語(yǔ)表達(dá)了對(duì)老師的感謝，“謝謝老師，你們辛苦了。我忘不了您，馬老師！下個(gè)學(xué)期我會(huì)等著你。”總是說(shuō)嬌生慣養(yǎng)的孩子們不懂事，但當(dāng)他們說(shuō)出這句話時(shí)，我們一個(gè)學(xué)期的勞累和付出都是值得的，愿感恩之心能伴隨這些幼苗們茁壯成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
本文采用“詞串”的形式，向我們介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩(shī)情畫(huà)意的美景。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，有韻有味，而文中精美的插圖更是與詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把看圖、識(shí)字、學(xué)詞有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)和諧的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
良好的開(kāi)端等于成功的一半。要讓學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)，就得千方百計(jì)地讓他們?nèi)刖丑w驗(yàn)。我們的家鄉(xiāng)--常熟，是水鄉(xiāng)，是個(gè)美麗的地方，本課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生介紹自己熟悉的家鄉(xiāng)，并利用多媒體展示了一系列家鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生建構(gòu)成一種語(yǔ)言環(huán)境，引起學(xué)生情感上的反應(yīng)，學(xué)生在充滿情趣的過(guò)程中走入了課文，開(kāi)始與文本進(jìn)行起對(duì)話來(lái)。
二、著眼于整體，克服乏味的串講分析。
我在精心設(shè)計(jì)“坐著小船游水鄉(xiāng)”這一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)播放水鄉(xiāng)錄像把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生講講讀讀詞串，想想：你來(lái)到了什么地方？看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感受？并把你認(rèn)為最美的地方告訴大家。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生觀察、朗讀、理解、思維等能力得到了提高。
三、讀為主線，重整體感悟，重語(yǔ)感的`培養(yǎng)。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，它在人們的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)中起著十分重要的作用。本文得到的是整體的感受：煙霧彌漫地金秋水鄉(xiāng)，荷塘邊隨風(fēng)搖擺的蘆葦，荷塘里的老菱、藕及一個(gè)個(gè)蓮蓬，夕陽(yáng)西下歸來(lái)的一葉葉扁舟，火紅的楓葉，組成了迷人的秋景。通過(guò)朗讀再現(xiàn)了客觀景物、環(huán)境氣氛，他們透過(guò)這些詞語(yǔ)，仿佛看到秋天的水鄉(xiāng)，感受秋天水鄉(xiāng)的美麗。讀得多了，積累得多了，語(yǔ)感逐漸豐富了。他們讀到“金秋、煙波、水鄉(xiāng)”，就好像看到了水鄉(xiāng)特有的迷人秋景，讀到“菱藕”就有吞咽的感覺(jué)，讀到“歸舟”就想到漁民們的收獲，為他們感到高興。這就是語(yǔ)感。我在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，較多地給予扶持，較多地安排了扶讀時(shí)間，先讓學(xué)生嘗試著自讀，教師范讀，特別難讀好的詞語(yǔ)，我還適當(dāng)進(jìn)行了領(lǐng)讀。范讀、小老師領(lǐng)讀、跟錄音讀，這些方法看似簡(jiǎn)單，可對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)非常有效。
本次課堂教學(xué)，我嘗試去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，取得了較好的效果，呈現(xiàn)出了活潑有趣的課堂教學(xué)氛圍。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。而實(shí)際學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節(jié)課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。由此我認(rèn)為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。
1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)課堂活力
低年級(jí)的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，他們對(duì)教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢(shì)……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專注的目光投向于你。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2注重多鼓勵(lì)，多賞識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識(shí)的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jī)，老師的鼓勵(lì)，說(shuō)不定就會(huì)喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與賞識(shí)、鼓勵(lì)，要適度，要因人而異。對(duì)于“優(yōu)生”不能過(guò)分地表?yè)P(yáng)，那樣會(huì)讓這類同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對(duì)于差生，我們必須呵護(hù)他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵(lì)，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
3.注重因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的'作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
作業(yè)的設(shè)計(jì)要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
詩(shī)人肖光說(shuō)：在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀， 詩(shī)人肖光說(shuō)：“在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，詩(shī)的教育，是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機(jī)。”在現(xiàn)行語(yǔ)文教材中，最受學(xué)生歡迎的，除童話外非兒童詩(shī)莫屬了。兒童詩(shī)語(yǔ)言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動(dòng)形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對(duì)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材)的教學(xué)，我認(rèn)為，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩(shī)中情感，在詩(shī)情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個(gè)性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩(shī)一為《我想》，一為《童年的水墨畫(huà)》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心，與學(xué)生息息相通。因此，運(yùn)用不同的朗讀方式，讓學(xué)生有感情地誦讀是體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩(shī)行文跳躍，想象大膽奇麗，表達(dá)了一個(gè)孩童內(nèi)心的美好愿望，極富韻律美，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩(shī)的內(nèi)容美，賽讀感受詩(shī)的節(jié)奏美，默讀想象詩(shī)的意境美，品讀體會(huì)詩(shī)的語(yǔ)言美。在反復(fù)地誦讀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中表達(dá)的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時(shí)，孩子們找出了“把小手安在桃樹(shù)枝上”、“把腳丫接在柳樹(shù)根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動(dòng)的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長(zhǎng)啊，長(zhǎng)……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”
這種強(qiáng)烈的韻律美，并在教師課件制作的“柳絮飄揚(yáng)、孩童托腮展望”的情境中進(jìn)入了想象的.天地�！澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?”教師這一問(wèn)，使學(xué)生與詩(shī)中孩童一起展開(kāi)想象：“我仿佛看見(jiàn)了草地上盛開(kāi)著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見(jiàn)了一棵棵茂盛的樹(shù)長(zhǎng)起來(lái)了，綠蔭如蓋”;“藍(lán)天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會(huì)加深了，童心與詩(shī)情迸出了火花。學(xué)生與詩(shī)人在交流，形成了共鳴，自然而然體會(huì)到了詩(shī)的情境美。
《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)，包括了三首小詩(shī)，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫(huà)般美麗。情趣是兒童詩(shī)的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫(huà)，是詩(shī)人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來(lái)的神來(lái)之筆，也是兒童詩(shī)審美教育的閃光點(diǎn)。因此，我們不能輕易放過(guò)，而要引導(dǎo)孩子走到詩(shī)的境界中去，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。在動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì)。比如，“書(shū)頁(yè)輕輕翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書(shū)樂(lè)趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面。
“作者胸有意，入境始與親”，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。尤其是兒童詩(shī)的教學(xué)，要給學(xué)生更多的個(gè)體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩(shī)的篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言精煉，留有許多空間可供學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而補(bǔ)充再現(xiàn)美的詩(shī)境，使詩(shī)的內(nèi)容更加充實(shí)�！段蚁搿纷詈笠还�(jié)寫到：“我想飛到更遠(yuǎn)的地方去，不過(guò)要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時(shí)就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年：“詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來(lái)試著用美麗的語(yǔ)言描繪下自己童年生活中的生動(dòng)場(chǎng)景吧�！�
兒童詩(shī)的教學(xué)，將使學(xué)生更富情趣，對(duì)生活更加熱愛(ài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨(dú)到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個(gè)廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩(shī)從學(xué)生的筆下流瀉而出!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
批改作業(yè)是教師在教學(xué)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對(duì)學(xué)生的了解、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法。
一、改變了作業(yè)的批改的地點(diǎn)
在辦公室里，我經(jīng)�？匆�(jiàn)同行埋首于批改作業(yè)中，而無(wú)暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點(diǎn)：
（1）可以縮短作業(yè)反饋評(píng)價(jià)的時(shí)間；（2）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的思維方式。
具體做法如下：
�。�1）對(duì)于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨會(huì)時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生把做好的作業(yè)翻開(kāi)，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。
（2）對(duì)于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，讓學(xué)生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長(zhǎng)檢查、收齊。
實(shí)踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高教師的工作效率。
二、改革批改作業(yè)的符號(hào)
數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，一般來(lái)說(shuō)，錯(cuò)了的打“×”，對(duì)的打“√”我覺(jué)得那個(gè)紅色的“×”是學(xué)生永遠(yuǎn)都無(wú)法訂正的“錯(cuò)”，學(xué)生每天做作業(yè)，面對(duì)以前那個(gè)“錯(cuò)”，會(huì)挫傷積極性。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心�！睂�(duì)于做錯(cuò)的題，我采取的是“____”這個(gè)符合或干脆不批改，而用口頭提示、及時(shí)指出的方式。
例如：學(xué)生計(jì)算
�。�1）239×5=1155 （2）367÷6=61
對(duì)于第（1）題，我用手指指著十位，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要加上進(jìn)位來(lái)的4！”
第（2）題，我則指著橫式問(wèn)：“這道題有余數(shù)嗎？”
由于教師指出錯(cuò)誤的明確具體，學(xué)生訂正在準(zhǔn)確無(wú)誤了，訂正時(shí)，學(xué)生可以擦除錯(cuò)處，不留痕跡地改正自己的.錯(cuò)誤，再讓我批改一個(gè)“√”，并跟他打上一百分，這樣可以極大地保護(hù)潛能生的自尊，同時(shí)，也可以幫助他樹(shù)立信心，失敗了可以重新再來(lái)，生活每天對(duì)他都是新的！
三、改進(jìn)評(píng)價(jià)作業(yè)的方式
數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)，習(xí)慣于對(duì)全對(duì)的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵(lì)，對(duì)中等生一般不評(píng)，則寫上“更正”兩個(gè)字，我個(gè)人認(rèn)為，這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，固然高興，但對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，就未必。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展�！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u(píng)價(jià)方式，一邊筆批，一邊有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)評(píng)。例如：對(duì)作業(yè)做得又好又快的學(xué)生，老師可以說(shuō)：“你很認(rèn)真！”“你真快！”抑或是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好！”也勝過(guò)那個(gè)無(wú)言的“☆”；對(duì)中等生，老師就可以鼓勵(lì)說(shuō)：“如果你速度再加快一點(diǎn)，字寫得更好點(diǎn)，就太棒了！”對(duì)潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵(lì)說(shuō)：“嘿，不錯(cuò)，有進(jìn)步！”“把這道題更正了，就真的是一個(gè)進(jìn)步大的學(xué)生了。”“教師相信你下次會(huì)做得更好！”試問(wèn)：有什么書(shū)面評(píng)語(yǔ)能勝過(guò)老師面對(duì)面的親切語(yǔ)言親切的愛(ài)撫？！這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛(ài)，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感；使學(xué)生“親其師，而信其道”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
堅(jiān)持每天寫日記不僅能積累大量詞匯、豐富語(yǔ)言素材，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、記憶力。很多事情你不一定會(huì)說(shuō)出口，但是用筆記錄下來(lái)就很簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)、生活中所受到的教育、感悟和成長(zhǎng)中經(jīng)歷的一些不愉快的事、開(kāi)心的事，都用日記真實(shí)地寫出來(lái)了。自然而然，也就鍛煉了自己。語(yǔ)言組織能力增強(qiáng)了，寫作水平也就不斷地得到了提高。堅(jiān)持寫日記還能開(kāi)闊學(xué)生思路，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事�！彼麖�(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持不懈的重要性。同樣，一個(gè)人堅(jiān)持幾天寫日記并不難，難的是一生堅(jiān)持寫日記。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)椋环矫�，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮，是寫不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的.人。因此堅(jiān)持每天寫日記，可以豐富自己的思維、磨練自己的意志，寫一篇日記容易，堅(jiān)持下來(lái)難，而一旦堅(jiān)持住了，便產(chǎn)生了心理慣性，便是堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心靈求真、求實(shí)、向善、愛(ài)美。所以學(xué)生要堅(jiān)持每天寫日記，要把寫日記看作是一件快樂(lè)的事而不是一項(xiàng)任務(wù)。做生活中的有心人，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累、積極思考、多練多寫。這樣，不但能夠?qū)W會(huì)寫日記，也為寫好作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能推著孩子不知不覺(jué)地、深入地進(jìn)行到教學(xué)的一個(gè)個(gè)進(jìn)程中。因?yàn)榍楦械淖饔�，語(yǔ)文教學(xué)可以極大地豐富兒童的精神世界。通過(guò)情境中那些有血有肉的形象，那些聲情并茂的場(chǎng)景，那些震撼人心的氛圍，去打開(kāi)孩子們的心扉，去感染孩子們的心靈。
但是，有些老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，卻忽視了一些小細(xì)節(jié)的處理，如：背景音樂(lè)的選擇問(wèn)題，一篇介紹歷史比較悠久的古典建筑的文章，卻配上了一段抒情的鋼琴曲，課堂營(yíng)造的情感氛圍顯得格格不入；針對(duì)故事情節(jié)設(shè)計(jì)的模擬主人公對(duì)話，本能夠有效拉近學(xué)生與主人公的距離，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，但是由于教師自己情感不夠投入，語(yǔ)言缺乏感染力，使得學(xué)生情感體驗(yàn)不夠；一段非常美的寫景的片段，老師想通過(guò)自己配樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，想象美妙的畫(huà)面，可是卻忽視了自己課前的`朗讀訓(xùn)練，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)生硬，不能有效激發(fā)學(xué)生的情感。
因此，情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)致入微處著手，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，最大限度地讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，受到熏陶感染，使學(xué)習(xí)成為兒童心靈的追求。
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