引導語：如果企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，必須增強企業(yè)的整體能力，提高整體素質(zhì)，那么我們一起來學習下文的轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導和學習型組織的建立是如何的？
在新的經(jīng)濟背景下，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，必須增強企業(yè)的整體能力，提高整體素質(zhì)。也就是說，企業(yè)的發(fā)展不能再只靠像福特、斯隆、沃森那樣偉大的領(lǐng)導者一夫當關(guān)、運籌帷幄、指揮全局，未來真正出色的企業(yè)將是能夠設(shè)法使各階層人員全新投入并有能力不斷學習的組織——學習型企業(yè)。而轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的特點和學習型組織內(nèi)涵眾多的相通性，使得轉(zhuǎn)換性領(lǐng)導對于學習型組織的建立必將起到極大的促進作用。
一、學習型組織的內(nèi)涵
學習型組織的基礎(chǔ)——團結(jié)、協(xié)調(diào)及和諧。組織學習普遍存在“學習智障”，個體自我保護心理必然造成團體成員間相互猜忌，這種所謂的“辦公室政治”導致高智商個體，組織群體反而效率低下。從這個意義上說，班子的團結(jié)、組織上下協(xié)調(diào)以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構(gòu)學習型組織的基礎(chǔ)。
學習型組織的核心——在組織內(nèi)部建立完善的“自學習機制”。組織成員在工作中學習，在學習中工作，學習成為工作新的形式。
學習型組織的精神——學習、思考和創(chuàng)新�！〈颂帉W習是團體學習、全員學習，思考是系統(tǒng)、非線性的思考，創(chuàng)新是觀念、制度、方法及管理等多方面的更新。
學習型組織的關(guān)鍵特征——系統(tǒng)思考。只有站在系統(tǒng)的角度認識系統(tǒng)，認識系統(tǒng)的環(huán)境，才能避免陷入系統(tǒng)動力的旋渦里去。
二、轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的理論內(nèi)容及特點
1978年Burns在對政治領(lǐng)導的描述性研究基礎(chǔ)上，提出了轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導理論，他認為轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導通過追求更高的理想和道德價值來培養(yǎng)和提高下屬的意識。該類型的領(lǐng)導通過使下屬意識到任務(wù)結(jié)果的價值和重要性;激發(fā)下屬高層次的需要;誘導他們超越自私自利的狹隘思想，為組織的目的而工作來轉(zhuǎn)換或改變下屬的行為。這類領(lǐng)導不僅關(guān)懷每一個下屬的日常生活和發(fā)展需要，而且?guī)椭聦僖孕掠^念看待老問題，激勵喚醒和鼓舞下屬為達到集體目標而付出更大的努力。轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的特點有：
首先，重視贏得下屬的信任與尊敬。以往的許多理論都認為領(lǐng)導過程實質(zhì)是領(lǐng)導與下屬作用的過程，在這過程中領(lǐng)導處于主動地位，而下屬只是被動的接受領(lǐng)導，因此根據(jù)下屬的特點、工作的性質(zhì)等情景因素設(shè)計合適的領(lǐng)導行為也就成了領(lǐng)導行為研究的思路。其實，這種思路忽視了領(lǐng)導過程中下屬對領(lǐng)導的影響。在轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導理論中，強調(diào)通過提出有吸引力的愿景，通過行動逐步灌輸組織歸屬的榮譽感，以贏得下屬的信任和尊敬。
其次，注重提高下屬的工作技能和解決問題的能力。轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導理論雖然重視領(lǐng)導者的魅力，并注重贏得下屬的信任和尊敬，但不導致下屬對領(lǐng)導的依賴，關(guān)懷每一個下屬以使其能更好地發(fā)展工作能力，它鼓勵下屬對現(xiàn)存的系統(tǒng)和狀態(tài)提出疑問，以理性的方式解決問題。
再次，將領(lǐng)導行為與組織文化的建設(shè)結(jié)合在一起。轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導在強調(diào)任務(wù)完成的同時，有意識地向下屬灌輸價值觀念，使下屬對組織目標和組織文化有高度的認同，因而促進組織績效的提高。
最后，對下屬的績效有積極作用。轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的魅力領(lǐng)導、個別關(guān)懷、智力刺激都與下屬的績效正相關(guān)。
三、轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導對學習型組織建設(shè)的影響力
通過上面的講述我們不難看出轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的四個特點對學習型組織建設(shè)的推動作用。
首先轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的理想化影響力對于學習型組織的精神作用形成是具有強大的促進作用的，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導所倡導的遠景規(guī)劃，對于其學習型組織的建立寄予了厚望。
其次轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的鼓舞性激勵對于學習型組織的“自學習機制”的建立表達了他們的高期望值。實踐中，領(lǐng)導運用團隊精神以實現(xiàn)團隊的目標，激勵團隊員工的高工作績效。
再次，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的智力激發(fā)鼓勵下屬創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，從而形成學習型組織的關(guān)鍵特征“系統(tǒng)思考”，并通過智力激發(fā)領(lǐng)導者使下屬在意識信念和價值觀的形成上產(chǎn)生激發(fā)作用。
最后，轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導的個性化關(guān)懷促成學習型組織的基礎(chǔ)的建立，領(lǐng)導者就像教練和顧問幫助員工在挑戰(zhàn)過程中成長，形成團結(jié)協(xié)調(diào)和諧的氣氛。
總之，隨著組織的發(fā)展，以市場為核心的學習型組織和自我管理團隊越來越受到重視。轉(zhuǎn)換型領(lǐng)導重視對下屬能力的提高，鼓勵下屬自由交換知識和觀點及對知識的創(chuàng)造性的利用，鼓勵下屬對目前狀態(tài)提出疑問，都有利于促進學習型組織的建設(shè)。