寡人之于國也教學設計范文

　　寡人之于國也

寡人之于國也教學設計范文

　　教學目標

　　1、了解孟子的仁政思想。

　　2、理解和掌握有關實詞的意義,歸納多義詞義項,了解某些句式,熟練地背誦全文。

　　教學重點

　　落實相關文言虛實詞，翻譯課文。

　　教學難點

　　孟子“仁政”思想具有的時代意義。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們,作為高中生,和初中相比,我們的寫作主導方向將由記敘文轉向議論文,什么是議論文呢?其實說白了就是用以表述自己觀點、主張、意見等的。按照一廂情愿、暢所欲言的標準看,這種論文并不難寫,可是要真正寫好并不容易,需要有多方面的積累才行�，F(xiàn)在讓我們來看看,被稱為諸子散文,而實際上相當于今天的議論文的著名的孟子的《寡人之于國也》是如何闡述他的政治主張的。

　　二、教師誦讀課文

　　三、理清本文的思路,翻看課后練習二,在自己也反復熟讀的基礎上用原文回答下列問題。

　　分析課文的段落大意,即

　　第一部分梁惠王提出了“民不加多”的疑問。

　　第二部分從“孟子對曰”到“則無望民之多于鄰國也”,是孟子說明“民不加多”的原因,也就是孟子用以說明梁惠王移民移粟的措施與“鄰國之政”并無本質的區(qū)別。

　　第三部分,即本文的第三、四、五三個自然段,是用以闡述孟子“仁政”的具體內(nèi)容,也是變相回答“使民加多”的根本措施的。若用原文回答問題和分析,則第三、四兩個自然段就是寫孟子“仁政”的具體內(nèi)容,也同時用以說明孟子“只有實行‘仁政’,才能以‘王道’統(tǒng)一天下”的觀點。第五自然段相當于從反面論證,批評當時統(tǒng)治者不顧人民死活的表現(xiàn)。

　　四、讓學生以多種形式誦讀,誦讀時一般還可根據(jù)課后練習二用提問的辦法逐段誦讀。

　　五、小結

　　讓學生在反復誦讀課文并徹底理解字詞句的基礎上背誦全文,背誦方法如前一單元文言文。

　　六、作業(yè)

　　背誦課文

　　教學后記

　　第二課時

　　一、檢查背誦課文。

　　二、歸納文中重點字、詞的相關知識。

　　教師印發(fā)相關提綱，列出所要歸納解決的相關字、詞、句，在小組討論的基礎上，提問，教師糾錯、明確，在課文注釋及“思考和練習”的基礎上補充。

　�。�1）理解并掌握文中的重點實詞

　　一詞多義：