不要讓激勵(lì)性評(píng)語膨脹作文
期末臨近，又到了老師給學(xué)生寫評(píng)語的時(shí)候。這時(shí)老師會(huì)挖苦心思，想盡一切辦法表揚(yáng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。 激勵(lì)對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓舞、激發(fā)學(xué)生再接再厲、積極進(jìn)取無疑可以起到巨大的作用。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，“以學(xué)生為本”就是讓學(xué)生自由發(fā)展，評(píng)語就是要讓學(xué)生高興。因而寫評(píng)語時(shí)總是千方百計(jì)地對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤給予華美的包裝，使學(xué)生的一切操行都變成優(yōu)點(diǎn)。還有些教師極端化地理解“皮格馬利翁效應(yīng)”，寫評(píng)語時(shí)，盡量把每一位學(xué)生表述得完美無缺，力求表現(xiàn)出“人人都已成才”。如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是“你很棒”、“你是一個(gè)十分出色的孩子”、“你非常優(yōu)秀，令人羨慕”等等，連“比較”二字都不敢使用，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤很少提及，充其量是用模棱兩可的話一筆帶過。這些教師認(rèn)為只要評(píng)語把學(xué)生說得非常完美，學(xué)生就會(huì)被激勵(lì)得非常完美。殊不知對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤直接或間接指出，雖然學(xué)生可能不高興，但可以起到良藥苦口利于病的作用。我的理解評(píng)語并不是一味地給學(xué)生唱贊歌，挖空心思把學(xué)生吹噓一番。它是用來督促學(xué)生反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，了解自己，明確方向的最重要形式；是用來讓家長(zhǎng)了解子女在校表現(xiàn)，從而樹立并矯正調(diào)整家庭教育目標(biāo)和措施，配合老師學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行有效教育的最佳方式。正因?yàn)槿绱�，過多的不切實(shí)際的廉價(jià)夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生來說不僅沒有激勵(lì)作用，還物極必反。一味的表揚(yáng)正如一味的懲罰一樣并不可取。試想不需要付出努力，唾手可得的稱贊有誰會(huì)珍惜呢？不加辨析地盲目鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤思想和認(rèn)識(shí)的一種肯定，這種肯定，不僅不能給學(xué)生有效的激勵(lì)，還會(huì)使學(xué)生無法看清形勢(shì)和前進(jìn)的目標(biāo)方向。同樣，一味的夸獎(jiǎng)，不切實(shí)際的稱贊，讓家長(zhǎng)無法真正了解孩子的`狀況，甚至產(chǎn)生錯(cuò)覺，使孩子在歧途上越走越遠(yuǎn)。因此，真正為學(xué)生家長(zhǎng)著想，激勵(lì)性評(píng)語也應(yīng)該掌握好度，把握好分寸才行！寫評(píng)語鑒定一般遵循以下原則：
1、 實(shí)事求是，公平公正。寫評(píng)語時(shí)，要讓學(xué)生立體化地出現(xiàn)在眼前，審視他們的各個(gè)方面，讓他們一期來的點(diǎn)滴事例在眼前有如放電影一樣過一遍。然后，抓住他們主流，肯定他們的成績(jī)、進(jìn)步，恰如其分地指出他們的問題和不足，并誠(chéng)懇地提出希望要求。決不妄下結(jié)論，對(duì)好生倍加贊賞，言過其實(shí)；對(duì)差生挖苦諷刺，一無是處。
2、 突出個(gè)性，加強(qiáng)針對(duì)性。抓住學(xué)生不同個(gè)性，一人一像，決不千人一面。對(duì)好生嚴(yán)格指出他們的不足之處，提出更高的努力目標(biāo)；對(duì)中等生抓住他們“不一般”的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)、激進(jìn)；對(duì)后進(jìn)生抓住他們微小進(jìn)步，給予肯定，樹立信心。寫評(píng)語盡量不用套話，不籠統(tǒng)下結(jié)論，細(xì)致描述孩子的微妙之處，以事例加以證實(shí)說服。比如，我給我班桑晨同學(xué)的評(píng)語中就寫有這樣幾句話：“你熱愛集體，積極參加學(xué)校活動(dòng)，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)：跳繩比賽中，是你的短跳繩一等獎(jiǎng)使我班免除了剃光頭的尷尬，老師和同學(xué)都感激你；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你箭一般的沖刺，讓同學(xué)們無不佩服；拔河比賽中，你高聲的吶喊，頑強(qiáng)的拼搏，使同學(xué)們?yōu)橹駣^…….
3、 要有指導(dǎo)性和啟迪性。評(píng)價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)并給予精辟恰當(dāng)?shù)呐袥Q，從而使學(xué)生能對(duì)自己的行為有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。學(xué)生的思想行為發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤，都是極其正常的現(xiàn)象，老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生反思、感悟，在不斷思辨中明確認(rèn)識(shí)。
4、 褒貶有度，重在鼓勵(lì)。寫評(píng)語要抓住學(xué)生閃光點(diǎn)大力表揚(yáng)，針對(duì)急需解決的關(guān)鍵問題，進(jìn)行誘導(dǎo)疏通，對(duì)于個(gè)別屢教不改的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)警策。教師沒有準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的問題，就會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的機(jī)會(huì)。其實(shí)，表揚(yáng)是鼓勵(lì)，指出方向也同樣是鼓勵(lì)。不過，表揚(yáng)也好，批評(píng)也罷，表述一定都要中肯，把握好分寸，不要過度。語句要委婉，感情要真摯，不妨來點(diǎn)幽默。要使評(píng)語真正成為催人奮進(jìn)的鼓點(diǎn)，美化人心的鏡子。對(duì)任何一個(gè)孩子，都要一分為二，既要看到他的長(zhǎng)處，又要指出他的不足。好生不該“無一不是”，差生也不該“一無是處”。在指出優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，重在表揚(yáng)鼓勵(lì)。比如：我給我班一位成績(jī)非常出色的學(xué)生的評(píng)語中就寫過這樣幾句話：“xx，你的聰明是大家公認(rèn)的，同學(xué)們好羨慕你，都想與你為友。但你好激動(dòng)，易沖動(dòng)的個(gè)性卻讓大家望而卻步，不敢靠近。相信聰明的你，不會(huì)讓這現(xiàn)象再維持多久或者繼續(xù)惡化下去�！�
教育規(guī)律告訴我們，任何一種教育手段都不是萬能的。沒沒有批評(píng)的過度賞識(shí)是片面的，也是虛偽的、脆弱的、不負(fù)責(zé)任的。賞識(shí)應(yīng)以實(shí)事求是、是非分明為原則，因人、因事、因時(shí)給予恰如其分的賞識(shí)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不應(yīng)只有賞識(shí)表揚(yáng)，還應(yīng)有針對(duì)性地采用靈活的激勵(lì)方法。不能讓激勵(lì)膨脹！
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