教學內(nèi)容：鉛筆有多長

　　1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系;

　　2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力;

　　3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

　　教學重點：

　　1、體驗1dm和1mm的長度。

　　2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm

　　教學難點：建立1毫米和1分米的長度概念

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、回憶米和厘米的長度

　　師：一年級我們已經(jīng)學過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎?

　　生1：1米大約是小林的身高。(小林的身高大約1米)

　　生2：1厘米大約是一個手指的寬。

　　師：這兩個單位“娃娃”經(jīng)常出現(xiàn)在我們的身邊，你能把它找出來嗎?

　　生1：教室的門高大約2米。

　　生2：我的文具盒的長大約是18厘米。

　　2、設(shè)疑

　　師：同學們都非常善于觀察。老師想考考你們，誰知道我們的課桌高大約是7( )嗎?

　　生1：7米。

　　生2：不可能，那不比姚明還高了嗎?

　　生3：是啊，那人怎么能坐上去呢?

　　生4：米和厘米都不行，如果用米太長了，如果用厘米又太小了坐不了。

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　　(學生經(jīng)過一會兒爭論后，大部分學生處于沉思狀態(tài))

　　師：別急，今天我們學了以后你就能解決了。

　　〔反思：低年級學生對知識的記憶快，遺忘也快。特別是不常用的數(shù)學知識或較抽象的數(shù)學知識學生更容易回生，所以在學習新的長度單位以前復習舊知是必要的。這樣不但有利于學生對舊知的掌握，更能加深學生對知識的認識�！稊�(shù)學課程標準》指出“數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。在復習的過程中我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生爭論課桌的高大約7(　)，目的是讓學生產(chǎn)生知識上的沖突，一種新的長度單位的學習，成了學生自身的欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。〕

　　二、探究新知

　　活動一：認識分米

　　1、估一估，量一量

　　師：請同學們從學具盒中拿出一支吸管，估一估它大約有多長，并說說你是怎樣估的。(同桌同學互相說一說)

　　生1：大約8厘米，我是一小節(jié)一小節(jié)的數(shù)的。(用手比1厘米)

　　生2：大約10厘米，我是感覺出來的。

　　師：讓學生用尺子量一量。

　　生：10厘米。

　　師：你知道嗎，像這樣10厘米長的我們還可以用一個新的單位來表示，就是1分米，用字母dm表示。(帶學生讀三遍，書空一遍)

　　2、感知米和厘米的關(guān)系

　　師：你能用食指和拇指比一比1分米大約有多長嗎?并在本子上畫出1分米的線段。(同桌同學互相驗證)

　　(學生活動，教師參與小組中指導)

　　師：通過剛才的活動，誰知道1分米=( )厘米?

　　生：1分米=10厘米

　　師：可以用字母表示為：1dm=10cm(引導學生讀一讀)

　　3、體驗1分米的長度(加深學生對1分米的認識)

　　師：分米這個單位“娃娃”現(xiàn)在也在我們的身邊你能把它給找出來嗎?

　　生1：我的鉛筆長大約是1分米。

　　生2：我的學具盒長大約是1分米。

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　　4、感知米和分米的關(guān)系

　　師：同學們都有一雙善于觀察的眼睛。請同學們從學具盒中拿出米尺來，你能從米尺中找出1分米嗎?(同桌同學互相交流)

　　生1：從0―10厘米。

　　生2：從20-30厘米。

　　生3：只要它們相差10厘米，這一段就是1分米。(掌聲)

　　師：你觀察得很認真。誰知道1米=(　)分米

　　生：1米=10分米

　　師：用字母1m=10dm表示。(學生讀一讀)

　　5、解決問題

　　師：現(xiàn)在誰知道我們的課桌的高大約是7(　)?

　　生：7分米。

　　(反思：通過以上的活動，同學們基本上都能認識1分米的長度。)

　　活動二：認識毫米

　　1、鉛筆有多長

　　師：請同學們拿出一枝鉛筆來，估一估它大約有多長，然后量一量。(同桌同學互相交流驗證，師參與引導)

　　生1：我的鉛筆長15厘米。

　　生2：我的鉛筆長10厘米多一些。

　　生3：我的鉛筆長13厘米又3小格。

　　師：是啊，有時我們在量的時候發(fā)現(xiàn)不是整厘米數(shù)的怎么辦呢?(讓學生想一想)

　　生：是不是也可以用一個新的單位來表示呢?

　　師：是的，我們可以用“毫米”來表示，用字母mm表示。(學生讀一讀)1小格就是1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個1毫米?

　　生：10個。

　　師：我們就說1厘米=(　　)毫米，用字母怎么表示?

　　生：1厘米=10毫米,用字母1cm=10mm表示。

　　師：現(xiàn)在誰能讀出它的鉛筆有多長嗎?(請那些不是整厘米長的同學讀一讀)

　　2、感悟1毫米的長度

　　師：請學生拿出一枚一分硬幣，像老師這樣量一量它的厚度(由于學生對“厚度”這個詞可能不理解，所以教師做示范是必要的)有多長?

　　生：1毫米。

　　師：把一分硬幣用拇指和食指捏一捏，并輕輕地把它從手指中抽出來，看一看它在我們的手指中有多長。(讓學生把自己比出來的長度與同桌交流加深對1毫米的感性認識)

　　3、加深對1毫米的感性認識

　　師：你見過哪些物體的長度大約是1毫米的呢?找一找并與同桌交流。

　　生1：我的本子的厚度大約1毫米。

　　生2：尺子的厚度大約1毫米。

　　生3：螞蟻的長度大約3毫米。

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　　〔反思〕

　　1、《數(shù)學課程標準》指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。”依據(jù)這一理念，利用學生已有的測量經(jīng)驗，我在教學分米和毫米的認識時，以活動為主線，設(shè)計了兩次估一估，量一量的活動，讓學生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學生體驗并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。