語文說課稿常見格式

　　語文說課稿的格式有哪些?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關于語文說課稿的常見格式，歡迎閱讀!

　　各位評委老師上(下)午好，我是語文_____號，我今天說課的題目是__________(板書：課題、作者)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　《 》是人教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以“____________”為主題展開。

　　《 》是(文章體裁)，主要寫了___________(主要內容)，表達了_____________(中心思想)，“寫作特點”(一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)”是本文最大的寫作特色。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

　　1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識;

　　2.整體理解文意，概括( )提煉( )，把握文章主要內容;『整體感知要達到的』

　　3.品味重要詞句所包含的'思想感情。『研讀賞析要掌握的』

　　由于(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：

　　因為(學生的一些實際)，我將本課的教學難點確定為：

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知

　　首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如( )。

　　這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。(教師板書)

　　新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環(huán)節(jié)3研讀賞析

　　新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。

　　Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。

　　環(huán)節(jié)4拓展延伸

　　好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類

　　環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點(知識類)

　　發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類)

　　四、說板書設計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

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