初中物理說課稿[經(jīng)典]

　　作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的初中物理說課稿，歡迎閱讀與收藏。

初中物理說課稿1

　　1教學目標

　　知識與技能

　　1．知道溫度的概念，能說出生活和自然環(huán)境中常見得溫度值。能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　2．了解體溫計的工作原理，熟悉使用溫度計的過程，掌握它的使用方法，并學會攝氏溫度的讀法和寫法。

　　3．知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。

　　過程與方法

　　養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習慣，體驗學會使用一種新儀器的愉悅心情。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

　　2．體會對溫度進行準確測量的必要性，養(yǎng)成采集準確數(shù)據(jù)的好習慣。

　　3．培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　4．鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

　　2重點難點

　　1．重點 溫度計的使用。

　　2．難點 溫度計的使用。

　　3教學過程 3.1 第一學時 教學活動 活動1【導(dǎo)入】溫度

　　五、教學過程

　　【引入新課】

　　熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　我們生活中都用哪些詞來形容物體的冷熱程度。（學生思考探究）

　　在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區(qū)分物體的冷熱程度呢？

　　學生議論。

　　教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認同所研究的問題）。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準確區(qū)分物體冷熱程度。

　　【新課教學】

　　一、溫度與溫度計

　　1．溫度：表示物體的冷熱程度。

　　在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

　　在科學研究中使用熱力學溫度，有關(guān)熱力學的溫度，請同學們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

　　2．單位：

　�、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）

　�、赟I單位：開爾文（K）

　　3．熱力學溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t

　　教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個重要標志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。

　　教師講述：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值，要求大家能說出生活中和自然環(huán)境中常見的溫度值，并能用溫度術(shù)語描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　說明：引導(dǎo)學生參與探討，促進學生主動學習。

　　教師講述：我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺�，F(xiàn)在請同學們來做個實驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水，現(xiàn)請一位同學將左手食指伸入熱水中，右手食指伸入冷水中，停留一段時間后，將兩個食指同時放入溫水中。

　　說明：一名同學上前面來操作，同學們認真觀察，比較兩手指的感覺，說明了什么？

　　教師講述：憑感覺來判斷物體的溫度高低是不可靠的，要準確地判斷就必須進行測量，要進行測量就要選擇科學的測量工具—溫度計。

　　二、測量工具──溫度計

　　教師講述：前面的學習中，我們已經(jīng)使用溫度計測量過溫度。今天我們繼續(xù)學習一些溫度計的原理和使用方法。

　　教師出示常用溫度計（實驗室溫度計、寒暑表、體溫表）實物掛圖讓學生觀察，并讓用手捏住溫度計使它升溫，放手使之降溫，引導(dǎo)同學們思考溫度計的原理。

　　提問：溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系？為什么有這樣的關(guān)系？

　　學生討論、交流后并回答，老師給予適當?shù)狞c評和引導(dǎo)。

　　學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用板書。

　　1．液體溫度計的工作原理：根據(jù)（ ）液體的熱脹冷縮原理制成的。

　　提問：前面我們已經(jīng)觀察過溫度計的實物和掛圖，都知道溫度計上都標有刻度，你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生找到溫度計刻度的方法）

　　學生討論、交流，教師作適當?shù)膯�發(fā)：冰水混合物的溫度為多少？一個標準大氣壓下沸水的溫度為多少？

　　學生討論后回答。

　　冰水混合物的溫度為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度100℃。

　　講述：攝氏溫度就把冰水混合物的.溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃。

　　教師進一步提出問：1℃如何刻度呢？

　　學生思考，討論，形成正確的觀點后匯報，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

　　教師板書

　　2．攝氏溫度的規(guī)定

　　冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一個標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃到100℃之間分成100等份，每一份就是1℃。

　　教師向?qū)W生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計，分別是實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。

　　教師讓學生再仔細看一看桌上實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同，想想溫度計中的液體有何不同。

　　（提示：常用溫度計的測溫物質(zhì)應(yīng)處于液態(tài)，才能正常使用。根據(jù)用途不同，實驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值：實驗室用的溫度計：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；體溫計：35℃～42℃；固態(tài)汞熔點：－39℃；液態(tài)汞沸點：357℃；固態(tài)煤油熔點：低于－30℃；液態(tài)煤油沸點：150℃；固態(tài)酒精熔點：－117℃；液態(tài)酒精沸點：78℃。）

　　※工作液體的選擇原則：一是液體存在的溫度范圍要寬，即凝固點要低，沸點要高；二是液體的膨脹系數(shù)要大；三是液體要純凈，不沾污玻璃，不侵潤玻璃。

　　3．常用溫度計的種類：

　�。�1）實驗室溫度計

　�。�2）寒暑表

　　（3）體溫表

　�、偬厥饨Y(jié)構(gòu)：縮口

　　教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口，測體溫時水銀膨脹能通過縮口回升到上面玻璃管里，讀體溫計時體溫計離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱來不及退回玻璃泡，就在縮口處斷開，仍然指示原來的溫度。所以體溫計離開人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里，可以拿著體溫計上端用力向下甩（不是體溫計的普通溫度計不能甩）。

　　②液體—水銀 量程：35℃～42℃ 分度值：0．1℃

　　體溫度計的使用規(guī)則：

　�、俨荒苡贸Ｓ脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度，原因之一是火焰的溫度超過了常用溫度計的測量范圍，另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰；

　�、诤�暑表的測量范圍的上限不會超過50℃，而沸騰的水面上，水蒸氣的溫度會達到近100℃，所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度；

　　③測量液體溫度時，如果溫度計的玻璃泡沒有放在液體的中間部分，而是靠在了容器的側(cè)壁，而側(cè)壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞，其溫度會低于或高于液體平均溫度，使測量不準確。容器的底部也會因為加熱，溫度高于中間部位的液體溫度。所以，應(yīng)該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進行測量。

　　請同學們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項，總結(jié)如何正確使用常用溫度計。教師予以適當?shù)闹笇?dǎo)。

　　說明：組織學生分組討論、交流，怎樣正確使用溫度計，正確的予以肯定。

　　學生意見統(tǒng)一后，教師予以概括總結(jié)并用投影出示。（小黑板展示）

　　4．液體溫度計的正確使用

　�。�1）使用溫度計前：①選擇量程合格的溫度計，若待測溫度高于溫度計的最高溫度，溫度計會脹破；若待測溫度低于溫度計的最低溫度，則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值，以便測量時能準確讀數(shù)。③確定零刻線。

　　（2）使用溫度計時：①應(yīng)將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中，不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。③讀數(shù)時玻璃泡不能離開被測液體，否則示數(shù)會降低。同時，視線要與溫度計中液柱的上表面相平，若斜視會產(chǎn)生誤差。

初中物理說課稿2

　　第四部分：學情分析

　　案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

　　過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學情分析。

　　四、學情分析

　　1.學生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。

　　2．學生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學生才剛剛開始學習物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學中要注意這方面的引導(dǎo)。

　　3．學生的思維障礙：剛開始學習物理知識的學生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。

　　案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

　　過渡語：第一個方面我要說的是——學情分析。

　　一、學情分析

　　初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。

　　案例3：《熔化和凝固》

　　過渡語：進行學情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學設(shè)計的必要前提，是課堂上師生互動的有效保障。因此，我的說課就從學情分析開始。

　　一、學情分析

　　通過小學自然的學習以及生活經(jīng)驗的積累，學生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點。雖然在前面幾章的學習中學生已經(jīng)歷了探究性學習，但探究能力有待進一步提高，更缺乏根據(jù)實驗結(jié)果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學生以探究的方式學習，激發(fā)學生對科學的熱情，經(jīng)歷科學探究過程，體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學生主動參與實驗設(shè)計、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學生走進大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學到的知識應(yīng)用到生活實際，從生活中去感悟科學，應(yīng)用科學。

　　案例4：《電流的磁場》

　　二、學情分析

　　初三學生是初中的畢業(yè)年級。學生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進步。

　　但是一分為二去看待，初三學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學生沉悶，需要教師積極、靈動地調(diào)動。

　　案例5：《牛頓第一定律》

　　過渡語：接下來我要說的是學生的學習狀況分析。

　　二、學情分析

　　牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學生不難記住，但由于初二學生接觸物理時間比較短，學生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學生認為靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀上升到科學理性認識則是本節(jié)的難點。

　　案例6：《二力平衡》

　　過渡語：下面我要說的第二個方面是——學情分析。

　　二、學情分析

　　二力平衡是學生感受較多，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學生憑經(jīng)驗就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學生也不會去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學生就是要求他去研究，大部分學生也無法科學地展開研究，因此課堂教學中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學生的生活經(jīng)驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實際問題。

　　案例7：《大氣壓強》

　　過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學情分析。

　　二、學情分析

　　初中學生的人是感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

　　案例8：《浮力》

　　過渡語：繼“教材分析、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。

　　三、學情分析

　　我所任教的班級屬重點中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的.學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。

　　浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗和學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過程中仍需以一些感性認識作依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。

　　案例9：《電與熱》

　　過渡語：繼“教材分析、教學目標之后，我要說的第三個方面是——學情分析。

　　三、學情分析

　　知識技能方面，學生在第七章中以學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題，學生已有了初步的探究意識，同時具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。

初中物理說課稿3

　　一、說教材

　　本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面認識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習可以培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。

　　在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學知識的一些運用。

　　二、說學情

　　物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學習，已經(jīng)對聲音有了一定的認識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節(jié)課的學習起著積極的影響；然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認識上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學生動手進行實驗探究認識音調(diào)與響度的區(qū)別，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)對教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生積極地學習物理知識，并通過實驗參與到教學活動中，親身體會獲得物理知識的`過程，激發(fā)物理的學習興趣，并在這過程只學會觀察，歸納、總結(jié)。

　　知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　過程與方法方面： 通過“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個實驗培養(yǎng)學生實驗操作能力和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學探究方法。

　　情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學習的積極性。

　　四、說教學重點、難點

　　通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調(diào)）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。

　　五、說教法

　　本節(jié)課結(jié)合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內(nèi)容，教法以學生為本，主要采用創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學生的學習興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導(dǎo)學生從活動中總結(jié)得到科學知識。因為聲音因?qū)W生生活學習緊密相關(guān)有助于學習，鼓勵學生多動手實驗，學會觀察、總結(jié)，有利于突出教學重點，突破教學難點。

　　六、說學法

　　本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應(yīng)該開始讓學生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。

　　七、說教具準備

　　鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

　　八、說教學過程

　　對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導(dǎo)入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設(shè)計”和“板書設(shè)計”。

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設(shè)計的意圖是通過學生熟悉的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

　�。ǘ�）探究新知

　　1.響度與振幅

　　學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。

　　教師演示：擊鼓，引導(dǎo)學生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關(guān)系？”后學生開始討論得出自己的猜想的情況下問學生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉(zhuǎn)換法”這一科學探究方法指導(dǎo)的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大”。

　　學生動手自主進行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關(guān)系。學生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機引入科學探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結(jié)論。（設(shè)計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學生實驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參與到教學活動當中。）

　　提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說明。學生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學卻聽不到；聽診器。

　　2.音調(diào)與頻率

　　創(chuàng)設(shè)情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。

　　學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生判斷出聲音的尖細與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設(shè)計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應(yīng)用，增強民族自豪感）

　　讓學生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進行判斷：

　�、佟澳械鸵舾呗暢�歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

　�、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。

　�。ㄟ@樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調(diào)與響度）

　　3.了解音色

　　開始播放音頻：學生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導(dǎo)學生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設(shè)計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

　　學生回答新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，將學得的新知識“學以致用”，且起到前后呼應(yīng)的一個作用。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)和鞏固

　　本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務(wù)：一是引導(dǎo)學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。

　　最后鼓勵學生應(yīng)用所學知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于知識點的掌握。

　　（四）作業(yè)設(shè)計

　　制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生積極主動地學習。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計

　　由于有利用多媒體課件結(jié)合教學，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學生清楚地知道本節(jié)課的基本學習內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。

　　第二節(jié) 聲音的特性

　　1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）、距離聲源的遠近

　　2、音調(diào)——頻率

　　3、音色——結(jié)構(gòu) 材料

初中物理說課稿4

　　一、說教材

　　《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

　　(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：

　　二、說學情

　　在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

　　(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學目標確定為：

　　三、教學目標

　　【知識與技能目標】

　　初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

　　【過程與方法目標】

　　通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

　　(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：

　　四、教學重、難點

　　【重點】

　　壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

　　【難點】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

　　五、教學方法

　　(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的.，而應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

　　(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學生主體——訓練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　六、教學過程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

　　【設(shè)計意圖】

　　正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑�！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：

　　(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;

　　(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

　　我將引導(dǎo)學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

　　接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【設(shè)計意圖】

　　之所以這樣設(shè)計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

　　最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?

　　學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我

　　將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

　　新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

　　【設(shè)計意圖】

　　這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務(wù)：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

　　七、板書設(shè)計

　　(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

初中物理說課稿5

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：

　　下午好！我將為大家介紹本節(jié)課《測量物質(zhì)的密度》的教學內(nèi)容。本節(jié)課是新人教版八年級物理上冊第六章第三節(jié)內(nèi)容，是一節(jié)測量型實驗課，通過對天平、量筒密度等知識的綜合運用，讓學生進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗。

　　為了讓學生能順利地測出物質(zhì)的密度，本節(jié)課采用了討論與實驗相結(jié)合的教學方法。對于剛剛接觸密度這個概念的初中生來說，對密度這個概念的理解并不透徹，因此在教學中需要給學生補充必要的研究方法，從而引導(dǎo)學生順利完成實驗，并達到提高學生的探究的能力。

　　在教學過程中，首先通過復(fù)密度公式引出新課《測量物質(zhì)的密度》并板書課題。然后教師出示一個正方體銅塊，要測量這個銅塊的密度，引導(dǎo)學生討論需要測量哪些量以及如何測量。接下來出示任意形狀的小石塊和裝在燒杯中的鹽水，引出量筒的使用。教師展示量筒，讓學生觀察并共同討論量筒的單位、量程、分度值、讀數(shù)時注意問題及用途。特別強調(diào)1ml=1cm3，然后讓學生動手往量筒內(nèi)倒水，練讀數(shù)。學生討論并口頭回答用量筒測石塊的體積的方法。教師稍后板書不規(guī)則固體的體積（排水法）V=V2—V1。

　　接下來，學生分組設(shè)計實驗方案，然后各組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果歸納實驗步驟，包括測量小石塊的密度。本節(jié)課的教學重點是測量不規(guī)則的固體和液體的密度，教學難點是由實驗原理設(shè)計出實驗步驟、實驗記錄表格再到記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。為了突破此難點，我采用小組合作交流的方式進行教學。最后，布置作業(yè)，讓學生回顧本節(jié)課的實驗過程并總結(jié)實驗步驟和注意事項。

　　通過本節(jié)課的教學，旨在讓學生能夠進一步熟悉和掌握天平和量筒的正確使用，并能夠通過對密度公式的理解，使學生有目的、有計劃、有步驟的完成實驗，提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)�、實事求是的科學態(tài)度。

　　本節(jié)課主要內(nèi)容是流體壓強與流速的關(guān)系。通過本節(jié)課的研究，學生將了解到液體靜力學的基本概念、流體壓強的計算方法以及流速與壓強的關(guān)系。同時，學生還將通過實驗觀察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。

　　二、說教學目標

　　1、知道液體靜力學的基本概念，能夠計算流體壓強。

　　2、了解流速與壓強的關(guān)系，知道流速越大，壓強越小。

　　3、能夠通過實驗觀察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。

　　三、說教學重點難點

　　1、教學重點：流速與壓強的關(guān)系，實驗觀察流速與壓強的變化情況。

　　2、教學難點：流體壓強的計算方法，如何進行實驗觀察。

　　四、說教學方法

　　1、講授法：通過講解液體靜力學的基本概念和計算方法，讓學生掌握流體壓強的計算方法。

　　2、實驗法：通過實驗觀察流速與壓強的變化情況，讓學生深入理解流速與壓強的關(guān)系。

　　3、互動式教學法：通過提問和討論，激發(fā)學生的研究興趣，促進學生思維的發(fā)展。

　　五、說教學過程

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　通過展示一張山區(qū)水庫的圖片，引導(dǎo)學生思考水從山上流到水庫的過程中，水的流速和壓強是否會有變化，并引出本節(jié)課的主題。

　　2、理論講解

　　講解液體靜力學的基本概念和計算方法，引出流體壓強的計算公式。然后講解流速與壓強的關(guān)系，通過實例說明流速越大，壓強越小。

　　3、實驗操作

　　將水從不同高度傾倒到同一中，通過測量水的流速和壓強，觀察流速與壓強的變化情況，加深對理論知識的理解。

　　4、實驗分析

　　通過實驗數(shù)據(jù)的分析，讓學生掌握流速和壓強之間的關(guān)系。同時，讓學生思考如何減小誤差，提高實驗的準確性。

　　5、總結(jié)歸納

　　通過總結(jié)歸納，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個更加深入的理解，并強化學生的記憶。

　　六、說教學手段

　　1、演示工具：PPT

　　2、實驗器材：水桶、水管、、流量計等

　　3、教學輔助手段：黑板、彩筆

　　七、說板書設(shè)計

　　液體靜力學的基本概念

　　流體壓強的計算公式

　　流速與壓強的關(guān)系

　　實驗操作步驟

　　實驗數(shù)據(jù)分析

　　八、說課后作業(yè)

　　1、完成課堂筆記，復(fù)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、思考如何減小實驗誤差，提高實驗的準確性。

　　3、閱讀相關(guān)資料，了解流體力學的應(yīng)用領(lǐng)域。

　　九、說教學反思

　　本節(jié)課教學內(nèi)容比較簡單，但是實驗操作比較復(fù)雜，需要學生具備一定的實驗技能。在實驗操作過程中，有些學生的操作不夠熟練，導(dǎo)致實驗結(jié)果出現(xiàn)了誤差。下一次教學，我會加強實驗操作的講解和演示，幫助學生更好地完成實驗。同時，我也會鼓勵學生多思考，多交流，提高他們的實驗?zāi)芰�和思維水平。

　　教材地位和作用：

　　流體壓強與流速的關(guān)系》是新課標八年級物理九章《壓強與浮力》的第四節(jié)，主要探討流體與流速之間的關(guān)系以及飛機升力產(chǎn)生的原理。這是初中力學的重點和中考的熱點，內(nèi)容與生活和科學技術(shù)聯(lián)系密切。教材通過實驗探究，激發(fā)學生的思考，掌握規(guī)律，從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學技術(shù)的聯(lián)系，能使學生保持對自然界的好奇。

　　教學目標：

　　根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的教學目標包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。學生將了解流體壓強與流速的關(guān)系、飛機升力產(chǎn)生的原理以及生活中與流體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象并對其作出解釋。同時，學生將學會從簡單的`物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律，并培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學的思維觀。此外，教學目標還包括增長學生研究物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，體會科學技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強安全教育等方面。

　　學生特點：

　　學生已經(jīng)研究了一年多的物理知識，掌握了一定的研究方法和能力，但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因此，本節(jié)課主要從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。為了激發(fā)學生的求知欲，應(yīng)該多給他們提供一些高科技、較前沿的東西。

　　教學重難點：

　　本節(jié)課的教學難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導(dǎo)學生從簡單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。教學重點是培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析、歸納等研究方法和科學的思維觀，讓學生從中認識生活中常見現(xiàn)象和科學技術(shù)的聯(lián)系。

　　在這節(jié)課中，我們需要準備一些實驗器材，包括紙片、細線、鋁制硬幣和機翼模型。同時，我們還需要準備一些多媒體資料，如液體流動時壓強關(guān)系的動畫、飛機飛行實況視頻、機翼模型分析flash等，以及一些課堂練。

　　在本節(jié)課中，我們采用了以小組合作實驗探究、班級師生交流為主的教學方法。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生觀察分析實驗現(xiàn)象，從而探究流體壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)他們的知識整理歸納和知識應(yīng)用能力。同時，我們也采用了多媒體與實驗結(jié)合的方式，以突出教學重點、突破教學難點。

　　在實驗探究中，我們安排了三個探究實驗，分別是硬幣“跳高”、吹一張下垂的紙和吹兩張下垂的紙。通過讓學生親身體驗，讓他們充分參與，從而提高他們的研究興趣，并培養(yǎng)他們的觀察分析概括能力。

　　對于機翼的升力，我們采用了制作機翼模型的方式，讓學生真正認識到機翼的工作原理。之后，我們通過多媒體與學生分析，讓他們由感性認識上升到理性，從而更好地理解機翼升力的規(guī)律。

　　在本節(jié)課中，我們不僅注重學生對教材的理解，還要讓他們了解更多與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象，這是本節(jié)課的一個重要任務(wù)。

　　在引入新課時，我們通過硬幣“跳高”比賽和吹紙實驗引入課題，激發(fā)學生的研究和探究興趣。在進行新課時，我們通過引導(dǎo)學生思考，讓他們深入思考問題，并進行理性化的思維過程，從而更好地理解流體壓強與流速的關(guān)系。

　　在課后，教師可以讓學生自己動手制作一個小型的風力發(fā)電機。這樣不僅可以讓學生鞏固本節(jié)所學的知識，還可以讓他們在實踐中體驗到物理知識的應(yīng)用。同時，這也是一種有趣的課外活動，可以激發(fā)學生對物理學的興趣。

　　根據(jù)學情和教學目標，本課采用啟發(fā)式教學法和實驗法。啟發(fā)式教學法能夠激發(fā)學生的思維和興趣，讓學生在實踐中探索和發(fā)現(xiàn)知識。實驗法能夠讓學生親身體驗和感受光的折射現(xiàn)象，加深對知識的理解和記憶。同時，教師還將采用講授法，對知識進行系統(tǒng)的講解和概括，幫助學生理解和掌握知識。

　　五、說教學過程

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　教師可以通過展示一些常見的光的折射現(xiàn)象，如游泳池中的折射現(xiàn)象、鉛筆在水中的折射現(xiàn)象等，引起學生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對本課的研究興趣。

　　2、知識講解

　　教師通過講解和演示實驗，讓學生了解光的折射現(xiàn)象和規(guī)律。教師可以通過PPT和實驗演示，講解光的折射角、入射角和折射率等概念，并引導(dǎo)學生分析實驗結(jié)果，總結(jié)出光的折射規(guī)律。

　　3、實驗操作

　　教師可以讓學生進行實驗操作，讓學生親身體驗和感受光的折射現(xiàn)象。實驗中，教師可以讓學生使用直尺、半圓規(guī)等工具，測量不同角度下光線的入射角和折射角，并計算出不同介質(zhì)的折射率。通過實驗，學生可以更加深刻地理解光的折射規(guī)律。

　　4、練鞏固

　　教師可以通過練題、思考題等形式，讓學生鞏固和運用所學知識。練題可以涵蓋光的折射角、入射角和折射率等知識點，思考題可以引導(dǎo)學生思考如何用光的折射解釋一些日常生活中的現(xiàn)象。

　　5、歸納總結(jié)

　　教師可以引導(dǎo)學生對本課所學知識進行總結(jié)和歸納，幫助學生更好地掌握和應(yīng)用知識。同時，教師還可以讓學生分享自己的思考和發(fā)現(xiàn)，促進學生之間的交流和合作。

　　六、說教學評價

　　教學評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)。本課的評價可以采用多種形式，如實驗報告、練題、思考題等。教師可以通過這些形式，評價學生對光的折射現(xiàn)象和規(guī)律的理解和掌握程度，同時也可以評價學生的實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力等方面。

　　教師還可以通過課堂表現(xiàn)、小組討論等方式，評價學生的合作精神和自主研究能力。

　　本節(jié)課采用觀察法作為研究方法。教師通過演示實驗引導(dǎo)學生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

　　教學過程分為三個部分：問題導(dǎo)入、實驗探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出兩個問題，引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個實驗，讓學生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。

　　觀察法是本節(jié)課的研究方法。教師通過演示實驗引導(dǎo)學生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。

　　教學過程分為三個部分：問題導(dǎo)入、實驗探究和拓展應(yīng)用。在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出兩個問題，引出本節(jié)課要研究的光的折射現(xiàn)象。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個實驗，讓學生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。

　　在實驗探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個實驗。首先，在碗中放入硬幣，讓學生觀察硬幣的現(xiàn)象。接著，在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。然后，教師演示光的折射，讓一束光線從空氣中斜射入玻璃中。最后，利用光的折射儀演示了光線斜射入水中、讓入射角先發(fā)生變化、光線垂直射水中三個實驗。

　　在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學生用光的折射解釋一些現(xiàn)象。學生需要動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　本節(jié)課的研究方法是觀察法，教師通過演示實驗引導(dǎo)學生觀察光的折射現(xiàn)象，并讓學生總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際，運用規(guī)律解決問題。教學過程分為問題導(dǎo)入、實驗探究和拓展應(yīng)用三個部分。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師演示了四個實驗，讓學生觀察光的折射現(xiàn)象并思考規(guī)律，得出結(jié)論。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師讓學生用光的折射解釋一些現(xiàn)象，學生需要動筆畫出光折射的光路圖，并總結(jié)光的折射規(guī)律。

　　在學生討論的過程中，有兩個現(xiàn)象引起了大家的興趣。第一個現(xiàn)象是插入水中的筷子會彎折，第二個現(xiàn)象是原來碗底的硬幣在倒入水后能夠看到。通過使用電腦課件，我們可以解釋這些現(xiàn)象的原因。

　　我們經(jīng)�？吹胶铀�的深度（視深）和實際深度不同，這是因為河底變淺的原因。使用電腦課件可以解釋這個現(xiàn)象。

　　在清澈見底的池塘中，有些小孩會因為下水戲耍而溺死，有人說這是因為水中有鬼迷惑小孩。我們可以用今天所學的知識來分析小孩溺水的可能原因。

　　我們可以通過觀察岸邊物體的位置來判斷從水中看物體的位置是變高還是變低。

　　在板書設(shè)計中，我們研究了光的折射現(xiàn)象和規(guī)律，包括折射角和光的折射規(guī)律。光從空氣斜射入水或其他透明介質(zhì)中時，折射角小于入射角，而當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。光從水或其他透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。在光的折射中，光路是可逆的。當人從空氣中看到水中的物體時，看到的是物體的虛像。

　　作業(yè)分為兩類，必做題和選做題。必做題是閱讀材料《海市蜃樓》，探究海市蜃樓的成因。選做題是觀察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化，并用折射規(guī)律加以解釋。這樣設(shè)置作業(yè)可以滿足不同層次學生的需求。

初中物理說課稿6

　　一、教材分析

　　本節(jié)課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節(jié)，主要內(nèi)容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內(nèi)容，學好本節(jié)課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中教材還設(shè)立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結(jié)歸納能力逐步提高。

　　(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)

　　二、學情分析

　　本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)當抓住這種優(yōu)勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏�；�于此，本節(jié)課注重引導(dǎo)學生動腦思考，設(shè)計了更富有啟發(fā)性的教學。

　　(結(jié)合教材內(nèi)容特點和學生的認知水平、心理特點，確定了本節(jié)課的教學目標。)

　　三、教學目標

　　1.知道光在同種介質(zhì)中沿直線傳播的.特點。

　　2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結(jié)歸納能力。

　　3.體會生活中的現(xiàn)象與物理的緊密聯(lián)系，提高學習物理的興趣。

　　(根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點。)

　　四、教學重難點

　　【重點】光沿直線傳播

　　【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用

　　(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，基于此，我準備采用的教學方法如下)

　　五、教學方法

　　問答法、演示法、讀書指導(dǎo)法。

　　六、教學過程

　　首先是新課導(dǎo)入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。

　　【意圖：之所以這樣設(shè)計是因為初中學生對新鮮事物有極大的好奇心，而宇宙間廣袤無垠、五彩斑斕的光芒更能激發(fā)學生學習物理的興趣。】

　　接下來是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先是第一個知識點光源。

　　我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結(jié)出這些物體都能發(fā)出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如LED燈、深海中的燈籠魚。

　　【意圖：之所以這樣設(shè)計是為了讓學生多從生活實例中發(fā)現(xiàn)物理，體現(xiàn)從生活走向物理的理念�！�

　　接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。

　　在學生了解光源的概念后，再次回到導(dǎo)入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導(dǎo)學生從以往的生活現(xiàn)象入手。學生能從教室現(xiàn)場的投影儀發(fā)現(xiàn)光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎(chǔ)之上，我會引導(dǎo)學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據(jù)這一現(xiàn)象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現(xiàn)象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現(xiàn)象并能總結(jié)出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調(diào)條件必須是在同種均勻介質(zhì)中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。

　　【意圖：之所以這樣設(shè)計是為了讓學生從生活經(jīng)驗和直觀的實現(xiàn)現(xiàn)象中，深刻地認識所蘊含的物理知識�！�

　　最后是第三個知識點，光的傳播速度。

　　我會采用讀書指導(dǎo)法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向?qū)W生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。

　　然后是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應(yīng)用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。

　　最后一個環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)，我會請一位學生總結(jié)今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應(yīng)用，下節(jié)課進行分享。

　　(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)

初中物理說課稿7

　　20xxx年10月19日，我在初二10班聽了王**老師的《光的反射》一課.

　　王老師先由生活中看見不發(fā)光的物體為例，啟發(fā)學生思考在這個過程中光線如何傳播，從而引入本節(jié)課內(nèi)容---光的反射。這一引入是從生活中常見的現(xiàn)象出發(fā)，思考現(xiàn)象背后的物理本質(zhì)，使學生明確光不是物體發(fā)出的，但是我們卻能看到物體說明物體上有光進入人的眼睛，從而抽象出光線反射的模型。緊接著，王老師讓學生上臺展示課前自主學習的成果，用海綿和小棒模擬了入射光線，反射光線，入射角，反射角的關(guān)系，這一模擬實驗的好處在于可以使學生全方位，立體地構(gòu)建反射模型，更好的理解三線共面以及法線的作用和意義。

　　在驗證光的反射規(guī)律實驗中，王老師先對顯示光路，實驗操作順序觀察對象等進行了指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生多動手嘗試尋找規(guī)律，并分組進行拓展實驗的探究，實現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下的'學生的自主探究性學習。王老師語言富有親和力，問題設(shè)置合理，比如探究三線共面，當將擋板翻折時，看不到反射光線，就問，“反射光線是否消失了？”“如果沒有消失，那么怎樣才能再次找到反射光線？”一個個小臺階的設(shè)置，使學生能很快找到解決問題的方案，獲得成就感，牢牢抓住學生的注意力。

　　本節(jié)課的亮點當屬三個拓展性實驗：平移，轉(zhuǎn)動平面鏡觀察反射光線的變化，以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線。這三個實驗大大拓展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的學習興趣。我個人認為獲取平行光的兩種方法可以對應(yīng)數(shù)學中證明平行的兩種方法，把數(shù)學和物理相結(jié)合。從后來的評課來看，對這一塊的處理，不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實驗應(yīng)該與實際運用相結(jié)合，比如平移鏡面可以用來測量液面上升下降的高度，平行光可以用來制作潛望鏡等；殷老師認為拓展探究可以從現(xiàn)象出發(fā)，運用現(xiàn)有的潛望鏡模型，用激光筆演示現(xiàn)象，讓學生猜想潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并用實驗進行探究驗證，這樣的做法將好過讓學生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”，讓學生為用而學，學以致用，使他們產(chǎn)生“我要學物理，我要做探究實驗”的強烈愿望，并且也能通過這樣的方式，引導(dǎo)學生由現(xiàn)象抽象思維得出物理概念和原理，切實提高學生的物理素養(yǎng)。

　　從評價來看，王老師這節(jié)課上的是相當成功的，我不禁要思考成功的原因。捫心自問，這節(jié)課要是由我自己來上的話，肯定不會如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過了反復(fù)思考，試上和改進，花費了大量的心血，在磨課聽課的過程中，大量吸取別人的意見進行改進，逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學能力，才能在區(qū)級的公開課上鎮(zhèn)定自若，胸有成竹，展現(xiàn)出自身的風采，為學校爭得榮譽。因此，我在后續(xù)的教學工作中也應(yīng)該多聽課，多交流，反復(fù)備課，在不同的班級嘗試不同的教學方法，促進自身水平和能力的提高。

初中物理說課稿8

各位評委教師：

　　你們好！

　　今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

　　首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是同學在學習了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是同學學習__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學習，主要使同學掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學的__________能力。

　　2.教學目標的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及同學現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　知識與技能目標：_________________________________________________________________

　�。ㄟ@部分目標一般為本節(jié)課的知識點）

　　過程與方法目標：_________________________________________________________________

　　（這部分目標一般是通過同學的自主學習或合作探究，培養(yǎng)同學哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結(jié)協(xié)作能力，語言表達能力等））

　　情感態(tài)度與價值觀目標：_________________________________________________________________

　　（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)同學的什么意識和品質(zhì)等）

　　3.教學重點，難點的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合同學的實際，本節(jié)課主要是讓同學理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

　　二、教學策略（說教法、學法）

　　1.教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：同學的學習行為是由動機引起的，學習動機對于同學的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)同學的學習主動性；由同學的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)同學的學習積極性；最后再通過例題深化動機，培養(yǎng)同學的創(chuàng)造性。

　　教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

　　2.學法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給同學學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學的主體地位，培養(yǎng)同學的自學能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學程序及設(shè)想

　　1.復(fù)習舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入）的方式，讓同學產(chǎn)生強烈的問題意識，使同學的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）

　　2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習及展示（5分鐘）

　　同學閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預(yù)習題。為最大限度的培養(yǎng)同學最基本的自學能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習題如下：

　　問題1：____________________________________________________

　　問題2：____________________________________________________

　　問題3：____________________________________________________

　�。ㄈ纾骸陡×Α芬还�(jié)的預(yù)習題可設(shè)計為：1、浸在液體中的物體，當它所受的浮力大于重力時，物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�中，它受到的重力大小_______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）

　　同學在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影同學學案、同學補充完善學案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3.合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學們針對學案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：

　�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：

　　問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。

　　問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的'浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）

　　A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大

　　C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定

　　問題（一）：同學自學時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。

　　教師點撥：根據(jù)前面學過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進而找到密度的關(guān)系。

　　問題（二）：同學的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。

　　教師點撥：在這個問題中，從力和運動的關(guān)系入手，當物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運動的狀態(tài)，向力大的那個方向運動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。

　　4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓同學敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使同學對本節(jié)課所學知識有整體的把握，也有機體現(xiàn)了學科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。

　　5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　同學獨立完成學案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6.學后反思（3分鐘）

　　同學針對所學內(nèi)容和本節(jié)的目標，在學案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設(shè)計

　　最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________

　�。ㄒ�注意黑板大部分是給同學展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯同學學的地位等等）

初中物理說課稿9

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　�、胖�道樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色 ⑵了解音調(diào)的高低跟頻率的關(guān)系，響度大小跟振幅關(guān)系，了解不同的發(fā)聲體的音色不同。 ⑶知道聲音在空氣中的傳播速度 ⑸通過演示實驗和學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析概括能力，并訓練學生學習用物理語言表達結(jié)論的能力。 2、過程與方法目標

　　⑴采用演示實驗，來引導(dǎo)學生探究物理知識的規(guī)律 ⑵通過學生實驗和聽錄音，指導(dǎo)學生運用對比的方法尋找物理規(guī)律 3、情感態(tài)度和價值觀目標

　　⑴增加典型的演示實驗，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習聲學基礎(chǔ)知識興趣。 ⑵通過聲音的三要素學習，提高學生音樂審美能力。 ⑶培養(yǎng)學生的科技意識和團隊精神。教學重點和難點

　　1、教學重點及施教策略

　　樂音的三要素，音調(diào)與頻率關(guān)系，響度跟振幅關(guān)系，通過觀察實驗現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。 2、教學難點及施教微略

　　音調(diào)和響度的區(qū)別，采用對比的方法，同時加強聽音的反復(fù)訓練： 教學用具：

　　鋼尺（鋼鋸條）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音樂磁帶（錄有鋼琴、吉他、提琴等演奏曲的音樂片段）等。 教學程序：

　　一、引入新課

　　設(shè)問：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，請同學們利用身邊的器材如桌子、凳子、鉛筆盒和尺子等比較它們發(fā)聲的現(xiàn)象有什么不同？ 學生活動：同時讓兩名學生利用教具來動手做實驗。 學生討論：可能會提出聲音現(xiàn)象在多方面的不同。 教師總結(jié)：這些都是聲音的特征。

　　二、新課教學

　　1、探究聲音強弱（大�。┡c什么因素有關(guān)。 同學們在剛才的活動中，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，小鼓的聲音特別響，請敲鼓的同學談?wù)�，你怎么做的使小鼓特別響？邊說邊再做給同學們看看。

　　設(shè)問：①請你介紹一下，特別響時鼓面的振動有何特點？怎樣讓別的同學也能看到鼓面振幅大小，按照你設(shè)計的方案再做一次。 ②根據(jù)這一現(xiàn)象，同學們能否認為敲鼓時，聲音響到什么程度與鼓面振動的幅度大小有關(guān) 學生討論…… ③換了聲源，上述的結(jié)論還成立嗎？能否根據(jù)表格的內(nèi)容設(shè)計實驗來驗證？ 鋸條振動幅度與聲音響度間關(guān)系

　　學生活動：…… 換用二胡可以做同樣的 實驗。 演示實驗兩次用力大小不同彈同一弦時比較聲音響度 歸納總結(jié)得出結(jié)論 響度：表示聲音的強弱（大�。� 振幅：表示振動的幅度 它們之間關(guān)系：響度大小是由振幅大小決定的

　　2、探究決定聲音高低的因素 聲音不但有大有小，還有高有低，我們稱為音調(diào)，同學們在講話時，女同學的.音調(diào)高，男同學的音調(diào)低，物理學中的音調(diào)大小，在生活中常用尖細、粗啞來表示，而在音樂 中常用音階來區(qū)分。

　　設(shè)問：音調(diào)的大小由什么因素決定的？同學們能根據(jù)日常生活的事實或剛才各種實驗觀察到的現(xiàn)象中，對這個問題提出自己的一些想法或看法嗎？ 學生討論……

　　引導(dǎo)歸納：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動有關(guān)，我們?nèi)杂娩撲彈l來探究這個問題。 簡單介紹研究方法（出示鋼尺） 按照表格的內(nèi)容設(shè)計實驗并得出結(jié)論：鋸條的音調(diào)與鋸條振動快慢的關(guān)系

　　歸納總結(jié)： ①振動快慢——頻率 1秒內(nèi)振動次數(shù) 單位：赫茲（Hz） ②聲音高低——音調(diào) ③二者關(guān)系——振動頻率越大，音調(diào)就越高 3、音色 啟發(fā)：聲音是豐富多彩的，各種不同樂器演奏時發(fā)出的聲音，即使音調(diào)和響度相同，我們也能分辨出它們的聲音。

　　學生活動：①請兩位同學分別用二胡和笛子來演奏同一首歌曲，利用對比來聽音。 ②四位女同學站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其它學生聽后指出是誰念的。 歸納：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音有不同的特色，叫做音色不同。 介紹古代編鐘，音色優(yōu)美

　　小結(jié)：①不同的發(fā)聲體音色不同 ②音色是由發(fā)聲本身決定的 ③響度、間調(diào)和音色的聲音的三要素 4、聲音傳播快慢

　　設(shè)問：打雷時，閃電和雷聲，是同時發(fā)出的，為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲？ 學生討論……

　　引出結(jié)論：聲音傳播快慢用聲速表示 設(shè)問②：閱讀課本14頁開頭相關(guān)內(nèi)容，你能知道哪些知識？ 根據(jù)學生回答，歸納總結(jié) ①聲音通常情況下在空氣中每秒傳播 340m ②聲音在不同物質(zhì)傳播速度不同，空氣中較小，水中較大，鋼鐵中更大

　　三、鞏固練習

　　1、如果聲音在空氣中傳播速度為0.1 m/s，我們世界會有什么樣的變化？寫出三個有關(guān)的情景 2、百米賽跑時，假如終點記時員在聽見起跑的聲音后才開始記時，他記錄的成績準確嗎？怎樣做才能減少記錄成績誤差？ 3、音調(diào)和響度有什么區(qū)別？談?wù)勀愕目捶?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　1、課本第14頁作業(yè)4題、5題

　　五、板書設(shè)計

　　聲音的特征

　　1、響度：表示聲音的強弱（大�。�

　　響度大小是由振幅大小決定的

　　2、音調(diào)表示聲音的高低

　�、兕l率，每秒振動次數(shù)，單位赫茲

　�、谝粽{(diào)高低是由聲源振動頻率大小決定的

　　3、音色由發(fā)生體本身決定的

　　4、聲速表示聲音傳播快慢

初中物理說課稿10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學包括了質(zhì)量、時間、空間三大基石。初二學生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進行絕對質(zhì)量觀的教學，第三節(jié)的密度是對質(zhì)量認識的進一步延伸，是對物質(zhì)世界認識的進一步探索。

　　再從本節(jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實驗入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實驗分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學理念有利于培養(yǎng)學生的動手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：理解密度的概念、公式、單位，會進行單位間的換算。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力、概括能力，學習一點研究問題和定義物理量的常用方法。

　　3、情感目標：培養(yǎng)學習物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習慣，培養(yǎng)學生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對學生進行審美教育。

　　三、教學重點及難點

　　根據(jù)大綱及學生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。

　　教學難點：由于初二學生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點。

　　四、教學方法

　　本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法。

　　學法：學生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學法、分析法、比較法和歸納法

　　教具準備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維，突破教學難點，我還制作了一個課件。

　　五、教學過程

　　1、激趣引學

　　培養(yǎng)學生對物理學的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學的根本目的。因此，課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認的依據(jù)，當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學生辨認，使學生直觀的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、密度的概念

　　新大綱要求：實驗不僅是物理教學的手段，它還是提高學生實驗操作技能和科學素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學的重要組成部分因此我把教材中的演示實驗改成了每兩人一組的分組實驗。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新精神。實驗中，當學生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學生計算m/V的編排方法，鼓勵學生自己處理實驗數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的'問題：根據(jù)測出的質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認識心理學，有一部分學生可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學生，他們可能想到要對這些實驗數(shù)據(jù)進行運算。當學生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學生應(yīng)用數(shù)學法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

　　在這一過程中，我還要引導(dǎo)學生欣賞天平平衡時的對稱美，領(lǐng)會物理學方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學生形象思維的發(fā)展，進而促進學生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的思想感情，加深對物理學的熱愛。

　　3、密度的公式

　　密度的公式屬于本節(jié)的重點，它要求學生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設(shè)計了一些跳一跳能摸到的問題：

　�、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?

　�、谌绾斡米帜副硎具@個公式?怎樣計算密度的單位?

　�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

　　④根據(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?

　　利用這些問題引導(dǎo)學生大膽質(zhì)疑，主動探索，教師適度點撥，然后讓學生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學生對密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學生規(guī)范的解題格式和嚴謹?shù)倪壿嬎季S。這里通過對公式物理意義的教學，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學思想。在學生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學生熱愛科學，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學思想。

　　六、小結(jié)

　　一堂成功的物理課，不僅要讓學生學到物理學知識，還要學生學到一定的物理學方法，甚至要形成一些基本的物理學思想。小結(jié)中，我準備先讓同桌的學生相互回憶本節(jié)學過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學方法和物理學思想兩個方面著手，總結(jié)學生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學的激勵機制。

　　練習

　　①向自行車輪胎內(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?

　�、贏BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰的密度大?

　　板書設(shè)計

　　為了簡明扼要的再現(xiàn)學習內(nèi)容，激發(fā)學生的想象和思維，我采用圖表法板書。

初中物理說課稿11

　　一、教材分析

　　（一）教材所處的地位與作用

　　《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生們實驗的能力上都起著十分重要的作用。

　�。ǘ�）教學目標

　　根據(jù)《中學物理課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學生們現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　�。�1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算

　�。�2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變

　　（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法

　　2、過程與方法目標：

　　（1）通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識

　�。�2）通過觀察和操作，學會托盤天平的使用方法，并能正確地使用托盤天平測量物體的質(zhì)量

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生們的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。

　　在實現(xiàn)教學目標的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學生們的認知規(guī)律。

　�。ㄈ�）重點和難點

　　質(zhì)量知識是今后學習密度、重力等相關(guān)知識的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點：

　　1、教學重點

　　質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用

　　2、教學難點

　　托盤天平的使用

　　二、學情分析

　　初二學生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。

　　基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：

　　三、教法分析

　　為突出重點，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生們思維，用引導(dǎo)讓學生們逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生們的興趣，加深對知識的印象；并用實驗探究法調(diào)動學生們學習的積極性突破本節(jié)難點；用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內(nèi)容。

　　四、學法分析

　　現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學生們在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生們自學能力；通過討論來鍛煉學生們的語言表達能力；而探究的過程也是學生們創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

　　五、教學過程

　　我的上課，設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

　　分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點

　　巧記妙學掌握重點 鞏固練習學以致用

　　1、分類比較導(dǎo)入新課

　　首先通過學生們活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。

　　2、討論交流激發(fā)興趣

　　小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”

　　隨后小組交流：

　　1、一張郵票的質(zhì)量為50

　　2、一枚硬幣的'質(zhì)量為10

　　3、一個中學生們的質(zhì)量大約是

　　4、一頭大象的質(zhì)量約5

　　使學生們對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。

　　3、小組合作突破難點

　　本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。

　�。�1）通過自主學習，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；

　�。ㄍㄟ^學生們觀察討論學習天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生們的觀察能力）。

　�。�2）學生們分組實驗動手操作，討論天平的使用方法；

　�。ㄓ懻撎炱绞褂脮r的方法，把學習的主動權(quán)歸還給學生們，體現(xiàn)學生們在課堂教學的主體地位。）

　　（3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；

　�。�4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。

　�。ㄒ�領(lǐng)學生們進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生們能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學目標，并突破教學重點。）

　　4、巧記妙學掌握重點

　　通過順口溜，幫助學生們記憶

　　先把天平放水平，后將游碼左移“0”

　　再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝

　　讀準質(zhì)量收完備，三點注意要記清

　　5、鞏固練習學以致用

　　例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標尺 的 刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2) 用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。

　　例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應(yīng)放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g．

初中物理說課稿12

　　上課沒有聽講的學生，物理零基礎(chǔ)并且對物理沒有興趣的學生，或者可以作為預(yù)習課來講。

　　本班學生反應(yīng)較快，但思維深度不夠、準確性欠缺，抽象思維還不成熟，功的概念比較復(fù)雜、抽象。教學中通過多媒體課件展示出具體的動態(tài)實例，激發(fā)學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。

　　一、力學中的功

　　1、做功的含義

　　課件展示：

　�。�1）叉車把貨物舉起；

　　（2）小孩拉動小狗；

　　（3）錘子把釘子敲擊進入木塊中。

　　教師提問：

　�。�1）物體是否受到力的作用？

　�。�2）在力的作用下物體是否移動了距離？

　�。�3）物體移動的方向與力的方向有什么關(guān)系？

　�。�4）物體所受的力對物體的移動是否有貢獻？逐個實例進行分析。

　　學生思考并回答。

　　教師學生總結(jié)：物理學中的功的含義：如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

　　2、做功的兩個必要因素

　　結(jié)合以上三個實例，學生閱讀課文總結(jié)出力學中做功的兩個必要因素：

　　一是作用在物體上的`力；

　　二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　3、三種不做功的情況

　　學生活動：討論以下情況是否做功？

　　課件展示：

　　A組：

　　1、運動員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？

　　2、汽車的牽引力使汽車水平前進，牽引力是否對汽車做功？

　　B組：

　　1、人用力推一輛陷在雪地里的汽車但沒推動，人對汽車是否做功？

　　2.人搬一塊大石頭但沒有搬動，人對石頭是否做功？

　　C組：

　　1、物體在光滑的冰面上勻速直線滑行是否有力做功？

　　2、運動員踢足球，球離開腳后飛出10米遠的過程，運動員是否對球做功？

　　D組：人搬著物體在水平地面上行走，人的支持力是否對物體做功?

　　通過上面的幾組例子你能總結(jié)出物體在什么情況下不做功嗎？引導(dǎo)學生思考歸納，教師總結(jié)：

　　(1)有力無距離(s=0，勞而無功)；

　　(2)有距離無力(F=0，不勞無功)；

　　(3)力和通過的距離方向相垂直(距離不在力的方向上)。

　　課件展示：下列情況中，人有沒有對皮箱做功：

　　（1）人用力提地上的皮箱，但沒有提起；

　�。�2）人再一次用力把箱子提起；

　　（3）人用力提著皮箱在原地不動；

　　（4）人提著箱子在水平路面上走了50米；

　　（5）人提著箱子站在水平勻速行使的汽車上；

　�。�6）人提著皮箱在電梯中上升。

　　學生思考回答。

　　二、功的計算

　　教師引導(dǎo)：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么力有大小之分，距離有長短之別，功如何計算？請同學們閱讀課文總結(jié)出功的計算方法。力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。功的計算公式：功=力×距離

　　表達式：W=Fs

　　公式中符號的意義及單位：

　　W──功──焦耳（J）

　　F──力──牛頓（N）

　　S──距離──米（m）

　　1焦=1牛.米（1J=1N.m）

　　多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學生對物體進行受力分析，學生明確，物體的運動方向是水平的，馬的拉力與物體運動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應(yīng)該利用拉力大小800N與水平運動的距離3000m。

　　學生活動，課件展示課堂習題。

　　1、某同學要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度，他需要做多少功?

　　2、重為10N的物體沿著長為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。

　　3、張明用50N的水平推力在冰上推動重100N的箱子，前進了10米，撤去推力后，箱子又繼續(xù)前進了2m，他做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5m，他又做了多少功？

　　學生思考計算，教師巡查點撥。

　　三、教學反思

初中物理說課稿13

尊敬的各位評委老師，大家上午好：

　　我是xx號考生，今天我說課的題目《xxxxxxx》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設(shè)計這七個方面來進行說課。

　　一.教材分析

　　本節(jié)課是在學習了xxxxxx知識后進一步展開對xxxxxx的學習，是對xxxxxx知識的鞏固和應(yīng)用，也是學習等后續(xù)知識的鋪墊，在教材中具有非常重要的地位

　�、俸暧^分析一：本章在初中物理中的地位（是否重點、幾個重要概念和規(guī)律、前后聯(lián)系及在生活實際中應(yīng)用情況）。

　�、诤暧^分析二：本章的特點（如綜合性強、與實際結(jié)合緊密……）

　　二．學情分析

　　八年級物理：

　　初二學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，并且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。

　　九年級物理：

　　初三學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的`能力也進一步加強。

　　三．教學目標

　　依據(jù)對教材的分析，結(jié)合學生的認知水平，我確定本節(jié)課的教學目標如下

　　1.知識與技能:xxxxxxxxx

　　2.過程與方法：通過自主探究與合作探究，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：在合作探究中，培養(yǎng)學生的合作精神與團隊精神。

　　四．教學重難點

　　依據(jù)新課程標準，結(jié)合學生認知能力，我確定本節(jié)課的重點是xxxxxx，難點是xxxxxx

　　五.教學方法

　　為使學生順利掌握重點、突破難點，我將采用以下教學方法：

　　1.情景創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣

　　2.合作探究法：通過合作探究，進一步激發(fā)學生學習動機，實現(xiàn)掌握知識的同時發(fā)展能力

　　3.交流討論法：通過交流討論，使學生思維產(chǎn)生碰撞，拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力

　　六.教學過程

　　這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，將教學過程設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　歌德說過：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。為了讓學生主動積極地參與到課堂教學活動中來，在第一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計：

　　(設(shè)計的內(nèi)容？)

　　這樣的導(dǎo)入從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，體現(xiàn)物理的生活化，同時激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

　　第二環(huán)節(jié)合作學習，探究新知：

　　為了讓學生最大限度地發(fā)揮主體作用，真正成為課堂學習的主人，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下三步：

　　第1步小組討論，初步解決………?

　　(讓學生討論什么問題？)

　　在小組討論的過程中，我會參與到學生當中來，及時地發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。

　　第2步個別匯報，提出質(zhì)疑

　　選出小組代表來匯報小組的探索結(jié)果，提出質(zhì)疑：如你認為他的方法對嗎？你還有其他的方法嗎？組織全班學生匯報探索結(jié)果。而我則對學生的匯報及時的評價與鼓勵，通過學生的質(zhì)疑解答，揭示xxxxxx（所討論問題的答案）

　　第3步幫助學生解決重點難點的問題，并指導(dǎo)xx書寫格式（單位啊，計算題，或解題思路）

　　第三環(huán)節(jié)強化訓練，鞏固提高

　　為了讓不同程度的學生學有所得，體驗成功的喜悅，我設(shè)計了兩個層次的練習

　　第一基礎(chǔ)練習通過讓個別學生到黑板演練，其他學生獨立完成課本動手動腦學物理第題，使學生（掌握）xxxxxxxxxxxx

　　第二拓展練習通過讓學生小組合作解決課本動手動腦學物理第題，讓學生：或：（進一步加深對xxxxxx這節(jié)課的理解）或：在xx的基礎(chǔ)上能夠利用本節(jié)課所學知識解決生活問題，體現(xiàn)物理來源于生活服務(wù)于生活的理念。

　　第四環(huán)節(jié)全面總結(jié)，反思提高

　　對物理學習的總結(jié)要關(guān)注學生的學習結(jié)果，更要關(guān)注他們的學習過程，因此本節(jié)課我主要采用反思性方式進行總結(jié)，通過學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會并對自己的表現(xiàn)進行評價，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容形成系統(tǒng)的認識，鞏固所學知識

　　七.板書設(shè)計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學生對xxxxxxxx的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下

　　這樣的板書設(shè)計使學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容一目了然，便于整理

　　我的說課完畢，希望各位評委老師多多批評指正，謝謝！

初中物理說課稿14

各位評委、老師：

　　大家好!

　　我叫，來自……中學。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設(shè)計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。

　　一、學情分析

　　初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學生理解和應(yīng)用科學知識。

　　二、教材分析

　　1、地位和作用

　　光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎(chǔ)，學習光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過本章的學習是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

　　2、教學目標

　　“通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”是新課程標準對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學生學情，我確立了本節(jié)課的教學目標。

　　(1)知識與技能

　　了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;

　　理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

　　了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

　　(2)過程與方法

　　經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;

　　(3)情感態(tài)度與價值觀

　　通過觀察和探究的學習過程，培養(yǎng)學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度;

　　通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　(4)重點、難點

　　重點：光的直線傳播。

　　難點：解釋簡單的光現(xiàn)象。

　　三、設(shè)計理念

　　本堂課的設(shè)計著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊，努力建構(gòu)一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。從而引導(dǎo)學生經(jīng)歷完整的科學探究學習。

　　構(gòu)建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導(dǎo)學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

　　四、說學法、教法

　　在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設(shè)計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學生主體活動的和諧統(tǒng)一。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。具體體現(xiàn)在以下的教學環(huán)節(jié)中。

　　五、說教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理

　　通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的`物體稱為光源。

　　你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。

　　2、經(jīng)歷探究，完成光的傳播學習

　　(1)提出問題：

　　有關(guān)光的知識你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

　　(2)猜想與假設(shè)

　　教師引導(dǎo)學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

　　(3)設(shè)計實驗，評估優(yōu)化探究方案

　　教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案。

　　小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

　　(4)進行實驗，完成實驗報告

　　按照實驗方案進行實驗，教師指導(dǎo)完成實驗

　　(5)分析與論證

　　小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會

　　接著啟發(fā)學生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向?qū)W生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。

　　4、光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見的現(xiàn)象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容，自學完成這部分內(nèi)容。

　　5、師生小結(jié)

　　首先學生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。

　　我的說課到此結(jié)束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!

初中物理說課稿15

　　一、說教學觀

　　由于本節(jié)課是基于活動教學觀而進行的教學設(shè)計，下面我將簡單介紹一下活動教學觀�；顒咏虒W觀以“以活動促發(fā)展”為教學的指導(dǎo)思想，認為“活動”是“發(fā)展”的必由之路。教學過程就是一個特殊的活動過程，教學的關(guān)鍵就在于構(gòu)建學生的主體性學習活動，讓學生在活動中完成對知識、技能、策略的掌握和學習能力的全面發(fā)展。

　　活動教學觀是以在教學過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學生學習能力綜合發(fā)展為核心，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為根本目的的教學觀。活動教學觀具有以下三個特點：突出學生對知識主動探索發(fā)現(xiàn)的學習，強調(diào)學生獨立探索與合作交流相結(jié)合，重視引導(dǎo)學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。

　　在活動教學觀的指導(dǎo)下，通過對教材以及學生分析，得出本節(jié)課的教學目標，根據(jù)教學目標進而組織教學活動，具體的教學過程分為：創(chuàng)設(shè)問題情境、組織問題解決、引導(dǎo)知識整理、指導(dǎo)練習應(yīng)用、提供反饋評價。首先，我來說一下我對教材的分析。

　　二、說教材分析

　　魯科版《化學反應(yīng)原理》一共由三章組成，即：化學反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化，化學反應(yīng)的方向、限度與速率，物質(zhì)在水溶液中的行為。第三章又分為水溶液，弱電解質(zhì)的電離 鹽類的水解，沉淀溶解平衡，離子反應(yīng)四節(jié)內(nèi)容，而處于第二節(jié)第二大塊的鹽類的水解知識在高中化學學習中起到一個承前啟后的作用，因為鹽類水解的學習可以加深對強弱電解質(zhì)，離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式等知識更深的理解，同時對電解質(zhì)在水溶液中的電離行為進一步認識。并且鹽類水解是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，有利于學生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。鹽類水解的'相關(guān)知識還可以進一步指導(dǎo)高三有關(guān)電解和物質(zhì)的檢測等知識的學習。

　　三、說學生分析

　　結(jié)合之前所學的化學平衡的原理，化學平衡的移動，水的電離平衡以及弱電解質(zhì)的電離平衡等知識，學生具備了分析溶液中各種離子水解平衡的能力。另外，學生經(jīng)過高中兩年的化學學習，其獨立學習的能力有了長足的進步，理性認識能力得到了較大的發(fā)展。

　　四、說教學目標

　　根據(jù)以上分析，結(jié)合新課標的基本理念，本節(jié)課的三維教學目標確定為：

　　1． 知識與技能：

　　a.理解鹽類水解的本質(zhì)，能判斷各類鹽的水溶液的酸堿性，會解釋鹽類物質(zhì)的水溶液顯酸性或顯堿性的原因

　　b.初步掌握鹽類水解方程式和離子方程式的書寫

　　2.過程與方法：

　　a. 通過參與實驗探究，學會控制變量的方法，體驗科學探究的過程

　　b. 通過師生交流討論，學會分析和歸納，體驗邏輯推理和綜合歸納的過程

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　a.通過實驗，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新精神

　　b.學會用辯證唯物主義的觀點認識酸堿中和反應(yīng)和鹽類水解反應(yīng)

　　五、說教學過程

　　1． 首先呈現(xiàn)問題：酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，鹽溶液呢？是否一定顯中性？通過問題激發(fā)學生思考，使學生帶著因疑惑引發(fā)的激情和想要解決問題的迫切心情參與課堂活動。

　　2． 緊接著，進行分組實驗。當學生們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與其想象的鹽溶液的酸堿性不同時，就引起了認知沖突，為后續(xù)的學習做鋪墊，并讓學生獲得鹽的水溶液不一定顯中性的感性認識。

　　3． 在實驗之后，自然會得出三個問題：為什么有的鹽溶液會顯酸性或堿性？鹽溶液顯酸、堿性有何規(guī)律？我們?nèi)绾伪硎钧}溶液顯酸堿性的過程？而這正是本節(jié)課要解決的主要問題。

　　整個教學環(huán)節(jié)一，都是為了引起學生的注意和預(yù)期，明確任務(wù)。

　　4． 接下來進行教學環(huán)節(jié)二，首先，教師提出問題：向水中加入醋酸鈉固體，溶液中會發(fā)生哪些變化？于是，教師引導(dǎo)學生分析，溶液中，水可以電離出……醋酸鈉可以電離出……再依據(jù)碰撞理論，學生可以順利想到溶液中將形成弱電解質(zhì)CH3COOH，再考慮到CH3COOH的生成使溶液中C(H+)減少，水的電離平衡向右移動，致使溶液中C(OH-)>C(H+)，于是溶液顯堿性。

　　5． 在問題2解決后，再讓學生自己分析氯化銨、氯化鈉固體加入水中后，溶液所發(fā)生的變化。由于在教師與學生共同交流與合作分析出醋酸鈉溶液顯堿性的原因之后，學生已經(jīng)初步具備了分析鹽類在水溶液中的行為的能力。此時問題3的提出有利于學生實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用，促進新知識的掌握。

　　6． 經(jīng)過以上的教學活動，學生對鹽類水解有了自己的認識，可以讓學生嘗試給出鹽類水解的定義。再經(jīng)過師生共同分析，得出鹽類水解的本質(zhì)。

　　7． 然后提出問題4鹽類水解有何規(guī)律？學生根據(jù)鹽類水解的定義和本質(zhì)，再回扣分組實驗的結(jié)果，總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，即有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性。

　　8． 接著讓學生思考如何用方程式來表示鹽的水解，以及多元弱酸的鹽和多元弱堿的鹽如何書寫其水解方程式？

　　9． 經(jīng)過前面的學習，學生知道鹽加入水中有些會水解而有些不會。此時，應(yīng)該趁熱打鐵，幫助學生對知識進行概括和系統(tǒng)化。加深學生對鹽類水解的本質(zhì)、定義以及水解方程式書寫的印象。該環(huán)節(jié)的目的是讓學生實現(xiàn)知識的整合與建構(gòu)。

　　10．為了檢測學生對知識的理解是否正確，靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為動態(tài)的程序性知識，并形成有利于問題解決的活動經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，需要教師指導(dǎo)學生進行相應(yīng)的練習，通過練習獲得有關(guān)知識理解的反饋信息，促進知識的遷移，使知識轉(zhuǎn)化為能力。為此，我精選了嘗試性練習和創(chuàng)新應(yīng)用性練習兩種類型的習題。嘗試性練習幫助學生知識再現(xiàn)，創(chuàng)新應(yīng)用性練習幫助學生將不同的知識技能結(jié)構(gòu)進行重新組塊。

　　11． 通過課下對作業(yè)的批改和與學生的交流討論，了解學生對該節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，并提供反饋和評價。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是為了檢驗教學目標達成情況。

　　12． 再根據(jù)提供的反饋評價對教學設(shè)計進行改組優(yōu)化。

　　13． 我的說課到此結(jié)束，謝謝！

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