高中物理說課稿15篇(優(yōu)選)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的高中物理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理說課稿1

　　各位評委、各位老師：大家好

　　今天我說課的題目是“電場強(qiáng)度”，下面我對這節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行說明，具體內(nèi)容如下：

　　一、教材分析

　　《電場強(qiáng)度》是選自普通高中物理（人教版）選修3-1第一章第3節(jié)的內(nèi)容。電場強(qiáng)度描述了電場的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場強(qiáng)度和電場力，才可拓展延伸至電場力做功、電勢差、電勢能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動等一系列的新概念。因此電場強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、知道電場是電荷周圍存在的一種特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的。

　　2、了解試探電荷的作用，理解對試探電荷的電荷量和試探電荷的尺寸的要求。

　　3、理解電場強(qiáng)度的物理意義，掌握電場強(qiáng)度定義式和方向的規(guī)定及其公式的應(yīng)用。

　　4、知道點(diǎn)電荷周圍的電場分布和電場的疊加，會用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式和電場疊加進(jìn)行有關(guān)計算。

　　5、知道電場線的特點(diǎn)。

　　（二）過程與方法

　　1、通過實(shí)驗(yàn)及類比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力及知識的遷移能力。

　　2、在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。

　　3、通過電場強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會到用比值法定義物理量的方法和重要性。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價值觀

　　1、通過了解法拉第在電磁學(xué)中的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

　　2、通過學(xué)習(xí)電荷的電場分布，是學(xué)生認(rèn)識到對稱和科學(xué)的美感

　　三：重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：以深刻理解電場強(qiáng)度的物理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：一、電場強(qiáng)度的定義方法及其矢量性；二、幾種典型電場線的分布特點(diǎn)。

　　四 說方法

　　教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)、類比、設(shè)問、合作探究并輔助以現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

　　學(xué)法：對學(xué)生而言，重要的.是學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握獲取知識的過程與方法。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動起來。從而是學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識為主線，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計如下教學(xué)程序：

　�、币�入新課：

　　首先提出問題（看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物體而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周圍存在著一種特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個方面去認(rèn)識它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場強(qiáng)度”

　　2.新課教學(xué)：

　　首先電場的教學(xué)：讓學(xué)生自讀教材中電場部分的知識，了解法拉第對電磁學(xué)的貢獻(xiàn)，并認(rèn)識到電場是一種特殊的物質(zhì)。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識主線：電場對放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場強(qiáng)度的教學(xué)

　　創(chuàng)設(shè)問題情景：

　　1）兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場的觀點(diǎn)怎樣解釋？進(jìn)一步說明場具有何性質(zhì)？

　　2）電場看不見、摸不著，我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識它？

　　3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場的性質(zhì)？

　　4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說明了什么問題？

　　通過前四個問題，根據(jù)電荷在電場中受力情況，引出電場的性質(zhì)：即電場有強(qiáng)弱又有方向

　　1）能否任意選取一個電荷，用它在電場中某位置受到的電場力表示該點(diǎn)的電場的強(qiáng)弱和方向？為什么？

　　2）同一試探電荷在電場中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場中同一位置受力不同，說明什么問題？

　　3）電場力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場中的位置有關(guān)，據(jù)此試問：F/Q是反映了誰的量？這樣就自然而然的引入了電場強(qiáng)度這個物理量。

　　意圖：通過以上合理設(shè)問，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握場強(qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問題中又順理成章出開始了對場強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　1） 前面用比值法定義了場強(qiáng)的大小，場強(qiáng)的方向又如何定義呢？

　　2） 讓學(xué)生思考在E＝F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E∝F、E∝1/Q ，而場強(qiáng)E的決定因素又是什么？

　　同時讓學(xué)生觀察多媒體動畫，并在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)，電場強(qiáng)度是對電場的定量描述。但電場看不見、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來，物理學(xué)中用一系列的曲線來代表電場。

　　由此引出電場線教學(xué)

　　在這部分教學(xué)中我采用類比的方法，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線，根據(jù)磁感線的特點(diǎn)來認(rèn)識電場線。同時通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的了解平行板和點(diǎn)電荷周圍的電場線的形狀。再通過多媒體動畫演示等量同種和等量異種電荷周圍的電場線。

　　最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場的電場線分布，總結(jié)電場線的特點(diǎn)。

　　在整個教學(xué)中，我設(shè)置了適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固所學(xué)的知識。在此基礎(chǔ)上根據(jù)電場強(qiáng)度的定義式來分析點(diǎn)電荷周圍的場強(qiáng)，并進(jìn)行有關(guān)計算。

　　4、課后小結(jié)，作業(yè)布置：

　　5、板書設(shè)計：教學(xué)中將黑板分為兩部分，一部分主板書寫概念、規(guī)律、以及公式的推導(dǎo)過程等。一部分為副板書，用來畫草圖，解答例題等。同時利用彩色粉筆書寫重點(diǎn)內(nèi)容或關(guān)鍵詞，以表示強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生重視。

　　我的說課到此結(jié)束，請大家批評指正！謝謝！

高中物理說課稿2

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是高中物理必修一中的自由落體運(yùn)動。自由落體運(yùn)動作為勻變速直線運(yùn)動的一個特例，是物理學(xué)中的一個基本運(yùn)動模型，為后續(xù)學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動、圓周運(yùn)動等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握自由落體運(yùn)動的基本規(guī)律，理解重力加速度的概念，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　掌握自由落體運(yùn)動的基本概念和規(guī)律。

　　理解重力加速度的概念和測量方法。

　　能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動的規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

　　2、過程與方法：

　　通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣和好奇心。

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　自由落體運(yùn)動的基本概念和規(guī)律。

　　重力加速度的.概念和測量方法。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用自由落體運(yùn)動的規(guī)律解決實(shí)際問題。

　　理解自由落體運(yùn)動中的空氣阻力對運(yùn)動的影響。

　　四、教學(xué)方法與手段

　　1、教學(xué)方法：

　　采用啟發(fā)式教學(xué)法，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考。

　　結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示和多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　2、教學(xué)手段：

　　使用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)演示。

　　利用多媒體展示相關(guān)圖片、動畫和視頻資料。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課：

　　通過展示生活中的自由落體現(xiàn)象（如蘋果落地、雨滴下落等），引出自由落體運(yùn)動的概念。

　　提問學(xué)生關(guān)于自由落體運(yùn)動的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、講授新課：

　　講解自由落體運(yùn)動的基本概念和特點(diǎn)，包括初速度為零、僅受重力作用等。

　　推導(dǎo)自由落體運(yùn)動的基本公式，如位移公式、速度公式等。

　　介紹重力加速度的概念和測量方法，解釋不同地區(qū)重力加速度的差異。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究：

　　進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證自由落體運(yùn)動的規(guī)律。

　　討論實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差及原因。

　　4、應(yīng)用拓展：

　　提出實(shí)際問題（如測量樓層高度、計算雨滴下落時間等），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決。

　　討論自由落體運(yùn)動中的空氣阻力對運(yùn)動的影響，拓展學(xué)生的知識面。

　　5、課堂小結(jié)：

　　總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自由落體運(yùn)動的基本概念和規(guī)律。

　　提醒學(xué)生注意重力加速度在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　六、作業(yè)布置與課后反思

　　作業(yè)布置：

　　布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。

　　鼓勵學(xué)生查找資料，了解自由落體運(yùn)動在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用實(shí)例。

　　課后反思：

　　反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。

　　針對學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　通過以上說課稿的設(shè)計和實(shí)施，旨在幫助學(xué)生全面理解和掌握自由落體運(yùn)動的基本概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和解決問題的能力，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理說課稿3

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是人教社物理必修1第三章第三節(jié)的內(nèi)容，編排在彈力之后。該節(jié)知識是力學(xué)的基礎(chǔ)，更是高中物理知識的基礎(chǔ)。所以這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)如何引領(lǐng)學(xué)生自主積極地探究摩擦力產(chǎn)生的條件和影響因素，體驗(yàn)?zāi)Σ亮μ攸c(diǎn)規(guī)律的發(fā)生過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，應(yīng)高度重視本節(jié)教學(xué)過程；由于摩擦力問題的復(fù)雜性，且在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此，對于初學(xué)者也是有一定難度的。

　　高中物理《課標(biāo)》對該知識點(diǎn)的要求是，“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識應(yīng)該包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學(xué)生來說是個難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成敗對以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用、動能定理的應(yīng)用以及摩擦力做功與產(chǎn)生熱能的關(guān)系等問題都將帶來影響，所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。

　　重點(diǎn)：

　　1、滑動摩擦力大小的`計算以及方向的判斷

　　2、靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。難點(diǎn)：

　　1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2、靜摩擦力大小的簡單計算。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中的《力和機(jī)械》一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了摩擦力的基本知識，但還不會具體的計算。會分析簡單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過前面幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)方式，以及初步具備了探究和設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識靜摩擦力的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　2、能根據(jù)靜摩擦力的規(guī)律，能判斷靜摩擦力的方向；

　　3、知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦力的規(guī)律；

　　4、知道動摩擦因素與哪些因素有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的大小和方向；

　　5、知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力；

　　6、會根據(jù)物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。過程與方法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規(guī)律的能力；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件；

　　3、通過自己動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

　　4、通過學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)并參與比賽等形式，激發(fā)興趣提高探究創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度與價值觀

　　1、利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和對科學(xué)的求知欲。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐──認(rèn)識（規(guī)律）──實(shí)踐（解決實(shí)際問題）的思想。

　　3、在研究問題時，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

　　4、認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。能說明生活、生產(chǎn)中采用應(yīng)用摩擦力的實(shí)例，發(fā)展觀察能力。

　　四、教法學(xué)法

　　(實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完力、重力、彈力，對力學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗(yàn)實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運(yùn)用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問題的科學(xué)價值觀。針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，而不是生硬的死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。使他們在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

　　學(xué)法

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中做到“授人魚，不如授人以漁”這句話顯得更為重要。我們不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是在傳授文化知識的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以學(xué)法指導(dǎo)可分為：⑴、使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力。學(xué)生只有有了疑問，才有學(xué)習(xí)的動力，而問題的解決恰好就是建立新的知識結(jié)構(gòu)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力；⑵要鼓勵學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，特別是一些具有代表性的方法，如本節(jié)課的“控制變量法”，并將此方法遷移應(yīng)用到其它方面。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，發(fā)展能力。以達(dá)到教學(xué)最佳效果。

　　所以，本節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是教給學(xué)生“三會”：會根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，會用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，會用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)找出規(guī)律。

　　教法：引導(dǎo)啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)討論分析多媒體輔助學(xué)法：觀察法探究實(shí)驗(yàn)法討論歸納法交流合作法

　　五、教學(xué)程序

　　引出摩擦力，提問生活中摩擦力例子，舉例。使學(xué)生了解摩擦力帶給我們的生活的情況，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。對其分類：靜摩擦力，滑動摩擦力，滾動摩擦力。

　　用手推桌子，桌子為什么沒有移動？（邊演示邊講解）

　　靜摩擦力用剛才的例子，提問：靜摩擦力的產(chǎn)生條件？方向如何？大小與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

　　實(shí)驗(yàn)探究，提問同學(xué)，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，靜摩擦力的大小，方向及產(chǎn)生條件。動摩擦力

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　產(chǎn)生條件大�。▌幽Σ亮Υ笮∨c哪些因素有關(guān)）定量分析方向

　　探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會到不同物體間滑動摩擦力的大小會有所不同，進(jìn)行思考：滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？學(xué)以致用

　　摩擦力在生活中的利弊舉例，從而引發(fā)學(xué)生思考，怎樣使用摩擦力，如何增大減小摩擦力更好的應(yīng)用于生活中。

高中物理說課稿4

　　一、在教材中的地位

　　本節(jié)內(nèi)容在《20xx年高考考試大綱理科綜合》中屬Ⅰ級要求，本節(jié)和前一節(jié)波的衍射共同講解波的特有現(xiàn)象，為后面電磁波及光波的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　二、教材設(shè)計流程

　　波的干涉是波的一種特殊的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是認(rèn)識波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時，對某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。

　　在學(xué)生理解波的疊加的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明在特殊情況下，即當(dāng)兩列波的頻率相同時，疊加的結(jié)果就會出現(xiàn)穩(wěn)定的特殊圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動始終加強(qiáng)，某些點(diǎn)兩列波引起的振動始終減弱，并且加強(qiáng)點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。

　　由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要一定的空間想象能力，可借助圖片、計算機(jī)模擬，盡可能使學(xué)生形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)知道波的疊加原理。

　　(2)知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。

　　(3)理解干涉現(xiàn)象的形成原理。

　　(4)知道干涉現(xiàn)象是波所特有的現(xiàn)象。

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)培養(yǎng)觀察、分析、歸納和空間想象能力。

　　(2)學(xué)習(xí)將三維空間運(yùn)動轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動進(jìn)行分析的思維方法

　　(3)學(xué)習(xí)在動態(tài)變化中抓住瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法

　　3、德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思想和實(shí)事求是的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　干涉條件和干涉圖樣

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　干涉現(xiàn)象形成的原理

　　B.教法分析

　　一、理論依據(jù)

　　為充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，準(zhǔn)備采用前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫、列爾涅爾、斯卡特金等人所倡導(dǎo)的問題教學(xué)法。其基本程序是：提出問題——引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。解決問題一般要經(jīng)過四個階段：即教師提出問題→學(xué)生獨(dú)立思考、觀察、討論分析→教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)→總結(jié)得出結(jié)論、進(jìn)行論證。

　　二、主要目的

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的.主體地位和作用，讓學(xué)生在問題中激發(fā)興趣，在問題的爭論中辨清問題，在問題的解決中提升能力。

　　三、主要設(shè)想

　　1、為了形象直觀，打算在課堂中采用播放錄相、實(shí)驗(yàn)演示、電腦動畫模擬輔助手段，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識，降低難度。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生分析清楚不連續(xù)的脈沖波的疊加情形之后，順勢通過提問讓學(xué)生思考連續(xù)波的疊加情況。引入波的干涉現(xiàn)象。

　　3、通過對波的干涉現(xiàn)象的觀察與分析，分析波的干涉形成的原理，得出波的干涉條件。

　　四、突破重難點(diǎn)的方法

　　1、為了能讓學(xué)生更好的理解波的干涉形成原理，可以采取變“靜”為“動”,“動”中取“靜”的分析方法。

　　波的干涉現(xiàn)象是一種動態(tài)中的穩(wěn)態(tài)，要分析這種現(xiàn)象，應(yīng)該采用對某一瞬間狀態(tài)進(jìn)行分析的思維方法，并且將立體轉(zhuǎn)化為平面進(jìn)行形象的分析，充分利用計算機(jī)動畫化動為靜、化快為慢的特點(diǎn)，能有效地化解難點(diǎn).

　　具體操作流程如下:首先做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后將水波的干涉圖樣用三維動畫模擬在計算機(jī)上，讓學(xué)生先看三維圖的俯視圖，再看三維圖側(cè)視剖視圖，在邊緣上放上質(zhì)點(diǎn)，與上面講到的波的疊加實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生從感觀上和知識上清楚的意識到，波的干涉實(shí)際上是一種特殊的疊加現(xiàn)象。在這個過程中,還可以使學(xué)生將三維空間運(yùn)動轉(zhuǎn)化為二維平面運(yùn)動進(jìn)行分析的思維方法得到提高.

　　2、在討論波的干涉圖樣和干涉條件時，可以提出以下的問題4和5，請學(xué)生看課本上的干涉圖樣，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，然后大面積提問，最后，由教師在黑坂上畫圖分析總結(jié)。在師生的互動中,將重點(diǎn)難點(diǎn)一一化解

　　C.學(xué)法分析

　　一、問題展示

　　1.什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?

　　2.在同一界質(zhì)中兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　3.為什么在波的干涉現(xiàn)象中，會出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

　　4.振動的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?

　　5.干涉的形成是否還需要條件呢?

　　回到教材圖10-23分析——如果波源S1和S2所激發(fā)的波的波長不同

　　a、某時刻是否會形成規(guī)則的強(qiáng)弱

　　b、半個周期后，強(qiáng)弱點(diǎn)的分布是否還在原處?

　　6.波的干涉現(xiàn)象是不是很普遍?譬如聲音疊加后，會經(jīng)常出現(xiàn)干涉現(xiàn)象嗎?

　　二、過程推進(jìn)

　　針對上述系列問題，教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，必要時可進(jìn)行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

　　三、結(jié)果預(yù)測

　　采用問題式課堂教學(xué)模式，既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。讓學(xué)生在生生互動、師生互動中掌握新知識，提高解決問題的能力。

　　D、教學(xué)過程設(shè)想

　　一、復(fù)習(xí)&引入(約5分鐘)

　　1.復(fù)習(xí)提問：什么是波的衍射?產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?

　　2.請學(xué)生回答以上問題，然后請學(xué)生評論，答案是否正確。

　　3.引入提問：在同一界質(zhì)若有兩列波在同時傳播，這兩列波之間會怎樣相互作用、最終將會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　4.實(shí)驗(yàn)

　　由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲，同時培養(yǎng)觀察能力

　　二、新課教學(xué)(約30分鐘)

　　(一)波的獨(dú)立傳播特性

　　1.設(shè)問：把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都改變原來的運(yùn)動狀態(tài)呢?(約1分鐘)

　　2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：水波的相向傳播[改進(jìn)課本傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)](約2分鐘)

　　3.引導(dǎo)讓學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(1分鐘)

　　5.總結(jié)：(約2分鐘)

　　(二)波的疊加原理

　　1.計算機(jī)模擬繩波的傳播。請同學(xué)敘述在它們的重疊區(qū)域里，質(zhì)點(diǎn)的位移的發(fā)生了什么變化。(約2分鐘)

　　2.原理(約2分鐘)

　　3.畫圖分析

　　4.講解三種典型情況：峰-峰疊加、峰-谷疊加、谷-谷疊加。(約3分鐘)

　　5.總結(jié)(這部分知識涉及矢量運(yùn)算，對學(xué)生來說是困難，教師應(yīng)該畫圖直觀，仔細(xì)講解,同時配以計算機(jī)模擬)(約1分鐘)

　　(三)波的干涉

　　1.實(shí)驗(yàn)：背投式發(fā)波水槽演示水波的干涉[改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器](約1分鐘)

　　1.計算機(jī)模擬：請學(xué)生敘述觀察到的現(xiàn)象.(約2分鐘)

　　2.設(shè)問：為什么在兩列波相遇后，會出現(xiàn)有些質(zhì)點(diǎn)振動振幅很大，有些卻很小，甚至為零?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生討論課本圖10-23分析a，b這兩個質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動情況.(約6分鐘)

　　(設(shè)問：振動的加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)是交替出現(xiàn)還是固定不變?)

　　4.分析，歸納，總結(jié).(約2分鐘)

高中物理說課稿5

　　各位老師好：

　　今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進(jìn)行詳細(xì)匯報。

　　一、說教材

　　1、地位與作用

　　利用動量的觀點(diǎn)解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應(yīng)用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強(qiáng)的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機(jī)械能、電學(xué)知識的綜合應(yīng)用，對訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

　　在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學(xué)生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學(xué)中應(yīng)注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　教學(xué)大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導(dǎo)出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：

　�。�1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

　　（2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導(dǎo)，進(jìn)一步理解動量定理。

　�。�3）初步學(xué)會用動量守恒定律解決簡單問題。

　　守恒定律的得出是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論推導(dǎo)基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學(xué)中安排了氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)和用動量定理、牛頓第三定律推導(dǎo)動量守恒定律�；�于以上內(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標(biāo)。

　　能力目標(biāo)：

　　（1）使學(xué)生學(xué)會研究物理問題的基本方法，即實(shí)驗(yàn)探索法和理論推導(dǎo)論證法。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

　　動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標(biāo)。

　　德育目標(biāo)：

　�。�1）幫助學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：

　　動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導(dǎo)，另一方面通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而這恰恰是我們認(rèn)識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的研究方法。

　　動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律，但它的應(yīng)用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準(zhǔn)而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)方法

　　本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，還采用了實(shí)驗(yàn)探索法、理論推導(dǎo)論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，它即能直觀反應(yīng)動量守恒定律，同時也能使學(xué)生學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過運(yùn)動過程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實(shí)恒定律的感性認(rèn)識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過動腦、動口、動手、積極參與教學(xué)過程，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　三、說學(xué)法指導(dǎo)

　　1、通過氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)，教學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法。

　　實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

　　2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導(dǎo)新的物理規(guī)律的方法

　　通過動量定理和牛頓第三定律，來推導(dǎo)動量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓(xùn)練學(xué)生思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

　　下面我來具體說一下教學(xué)過程：

　　四、說教學(xué)過程

　　1、引入

　　通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的.外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識。

　　2、新課教學(xué)

　　在教學(xué)安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導(dǎo)，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實(shí)驗(yàn)改為較精確的氣墊導(dǎo)軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗(yàn)，其次是采用了先用理論推導(dǎo)后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式。

　　首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導(dǎo)。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到氣墊導(dǎo)軌的碰撞實(shí)驗(yàn)來，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　實(shí)驗(yàn)分三種情況：

　�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

　�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

　�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運(yùn)動。

　　從多種情況的分析，驗(yàn)證動量守恒定律

　　從理論推導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應(yīng)講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題上，應(yīng)滲透理想化的觀點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認(rèn)識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、鞏固練習(xí)：

　　分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深，強(qiáng)化對守恒條件的認(rèn)識。

　　第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習(xí)用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用做鋪墊。

　　4、小結(jié)：由同學(xué)歸納本節(jié)主要內(nèi)容

　　五、板書設(shè)計

　　為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書設(shè)計如下：

　　第三節(jié)動量守恒定律

　　一、理論推導(dǎo)： 二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊

　　碰撞前后動量不變

　　動量定理 三、動量守恒定律

　　F1t=m1V1 `－m1V1 1、內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受

　　F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量不變

　　牛頓第三定律

　　F1= －F2 2、守恒條件：

　　整理得 （1）不受外力或所受合外力為零

　　m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外力

　　m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`

　　3、動量守恒定律的普遍性

高中物理說課稿6

　　一、分析教材

　　(一)教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

　　本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ);而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。

　　(二)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

　　(三)教材內(nèi)容分析

　　教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗(yàn)部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?

　　通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運(yùn)算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因?yàn)橛行�學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究實(shí)驗(yàn)，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和對多個實(shí)例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認(rèn)識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：

　　知識與技能目標(biāo):

　　1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;

　　2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;

　　3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.

　　過程與方法目標(biāo):

　　1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計與實(shí)施，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進(jìn)行初步的探究。

　　3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。

　　重點(diǎn): (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗(yàn)科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

　　難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的.達(dá)成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

　　1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

　　觀察是人們認(rèn)識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟。”在課堂教學(xué)的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

　　猜想與假設(shè)是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運(yùn)用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗(yàn)過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強(qiáng)有略，要對設(shè)計過程進(jìn)行有計劃的指導(dǎo)。

　　4、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論、評估

　　由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達(dá)已知。

　　五、學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、結(jié)束語

　　本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗(yàn)探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點(diǎn)了解和體會。不求目標(biāo)的全面達(dá)成，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!

高中物理說課稿7

　　【說教材】

　　《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。

　　教材的特點(diǎn)：本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、知道什么是形變和彈性形變

　　2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

　　3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

　　4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。

　　過程與方法

　　1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

　　3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度與價值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。

　　突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認(rèn)識，通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　【說學(xué)情分析】

　　學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

　　【說教法和學(xué)法】

　　教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實(shí)驗(yàn)——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件、彈簧或橡皮筋

　　【說教學(xué)設(shè)計】

　　基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變

　　由同學(xué)們已有的.形變知識入手，引入新課。視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動、拉弓射箭等情景得出形變的概念及各類形變。

　　[設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。

　　視頻播放和動畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

　　[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。

　�。ǘ�）探索彈性形變的概念，理解彈性限度

　　創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。

　　學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。

　�。ㄈ�）探索彈力

　　實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。

　　1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。

　　2．常見彈力及其方向的確定。

　　通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向。

　�、艍毫Γ�

　�、浦С至�；

　　⑶繩子的彈力

　　3．彈力有無的判斷

　　方法：撤去支撐物法。

　　假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。

　　[設(shè)計意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移。學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　�。ㄋ模�、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）

　　提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論

　　①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運(yùn)動員跳得這么高的主要原因是什么？

　�、谔�水運(yùn)動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

　　[設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。

　　【板書設(shè)計】

高中物理說課稿8

　　重力是物理必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容。物理的受力分析是整個高中物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，貫穿于整個高中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而重力是日常生活中最常見，也是必不可少的一個力，因此教材把重力放在三大性質(zhì)力的首位來介紹，其地位不言而喻。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

　　2、知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。

　　3、知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　4、知道物體重心的含義。

　　5、知道重力產(chǎn)生的原因及其定義。

　　6、了解四種基本相互作用。

　　過程與方法：

　　1、知道人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的

　　2、能通過探究活動體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān)。

　　3、能通過多個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是相互的

　　4、自己動手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動手能力。

　　5、通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、激勵探索與創(chuàng)新的意識。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、力的概念、圖示以及力的作用效果。

　　2、重力的概念及重心的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、力的概念。

　　2、重心的概念和位置。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教法上采用探究、師生討論的教學(xué)方法。學(xué)法上我主要采用探究、討論、觀察、分析及歸納等多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在動手探究的.過程中體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　　三、說學(xué)情分析：

　　在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲備為這節(jié)課的教學(xué)帶來方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　給出幾個受力的情況，讓學(xué)生分析討論，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生思考這些現(xiàn)象是什么原因造成的。引出是因?yàn)槲矬w受到了力的作用。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、力和力的圖示

　　首先給出課本的演示比如：用手壓鋸條、拉橡皮條等，接著提出問題。舉出生活中其他實(shí)例，及所有這些現(xiàn)象說明了什么問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用�？偨Y(jié)：力是使物體產(chǎn)生形變的原因。然后給出三個例子

　　（1）用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開始運(yùn)動了；

　　（2）汽車停下來，首先要剎車；

　�。�3）飛行在空中的足球，當(dāng)一個運(yùn)動員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動方向發(fā)生了變化。

　　總結(jié)：力是物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化的原因。力的定義：

　　力是物體間的相互作用。

　�。�1）、要具體描述作用在物體上的一個力，可以采用什么樣的方法？重心。

　�。�2）、要想畫力的圖示，需要了解哪幾個問題？”學(xué)生自主閱讀課本，找到解決的方法。課堂訓(xùn)練：

　　目的：讓學(xué)生及時的應(yīng)用知識。

　　例子：下落的物體可以有從樹上下落的蘋果、跳高運(yùn)動員、飛機(jī)投下救援物資等生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生得出物體的共同特點(diǎn)是，它們都落向地球。我們已經(jīng)知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，引導(dǎo)學(xué)生得出物體的下落是受到重力的作用。接著講解第二個知識點(diǎn)“重力”。

　　2、重力

　�。�1）重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小初中已經(jīng)學(xué)過，復(fù)習(xí)一下就可以。

　　（2）重力的方向：豎直向下的

　　教師總結(jié)得出：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心。

　　之后讓學(xué)生思考物體的重心是如何進(jìn)行確定的，結(jié)合學(xué)生的分析，進(jìn)行總結(jié)。給出一個不規(guī)則形狀的薄木板，讓學(xué)生設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在。

　　給出用懸掛法確定薄板的重心的參考。得出這樣實(shí)驗(yàn)的原理。隨后給出關(guān)于重心的課堂訓(xùn)練，鞏固重心的知識點(diǎn)。

　　除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些相互作用都是由四種基本相互作用演變而來，接下來引入四種基本相互作用。

　　3、四種基本相互作用

　　（學(xué)生自己閱讀教材第52頁四種基本相互作用）

　　五、小結(jié)與作業(yè)：小結(jié)：

　　（1）力和力的圖示

　�。�2）重力

　�。�3）四種基本相互作用布置作業(yè)

　　五、板書設(shè)計

　　一、力和力的圖示

　　1、定義

　　2、單位

　　3、力的作用效果

　　4、力的圖示和示意圖

　　二、重力

　　1、重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力。

　　2、重力的三要素

　　三、四種基本相互作用

　　1、萬有引力

　　2、電磁相互作用

　　3、強(qiáng)相互作用和弱相互作用

高中物理說課稿9

　　概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

　　從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

　　教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

　　在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：……。

　　通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

　　能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

　　通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

　　培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;

　　在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；

　　實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。

　　等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

　　不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

　　有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

　　這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

　　情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

　　可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

　　讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　堅持事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。

　　正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　抽象思維尚處于起步階段

　　二、 說教法：

　　情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

　　最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

　　本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

　　觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的.前提條件，是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。

　　三、 說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

　　1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法

　　為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

　　2、教學(xué)生用較簡單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法

　　如在引入新課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識上和情感上的準(zhǔn)備。

　　3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

　　通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

　　四、 教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

　　引入新課

　　將課首問題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

　　通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力

　　讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

　　練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

　　五、研究性課題的提出和課后的思考

　　以下以物理說課為例：

　　重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

　　教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

　　教材難點(diǎn)的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中，難點(diǎn)的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點(diǎn)，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說了確定難點(diǎn)的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動和不受力作用運(yùn)動的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運(yùn)動的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯誤的認(rèn)識，建立新的正確的觀點(diǎn)。

　　中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。

　　說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識，還要說出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項(xiàng)，特別著重說物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀察要點(diǎn)。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。

　　所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。

　　能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說課中，在說教法時指出："本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問題，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，自己動手做實(shí)驗(yàn)。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技能。

　　學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。

　　看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。

　　能否針對某一知識點(diǎn)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧�，如《布朗運(yùn)動》的說課中指出："布朗運(yùn)動不是分子的無規(guī)則運(yùn)動，而是水分子無規(guī)則運(yùn)動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運(yùn)動，布朗運(yùn)動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，明確實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握方法和步驟。學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和注意事項(xiàng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技能。

　　如《透鏡》說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時，可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學(xué)法中指出："通過本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)，怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運(yùn)動〉說學(xué)法時指出：學(xué)生認(rèn)為直線運(yùn)動在初中已經(jīng)學(xué)過，簡單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足�？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生反映運(yùn)動形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1）學(xué)生以自己主動學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說和寫）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2）重視知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點(diǎn)知識概括為："六個公式六個量，已知三個可計算；加速（+A），減負(fù)（-A），落體上拋G和-G"。

　　教學(xué)過程

　　物理教學(xué)過程是物理教師通過各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

　　說教學(xué)過程并不是像教案那樣詳細(xì)地說明教學(xué)的具體過程，而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

　　1）教學(xué)過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。

　　2）教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。

　　3）教學(xué)過程的設(shè)計是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。因此，評析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

　　A．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。

　　B．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。

　　C．是否說出了教學(xué)的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　D．是否說出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識與能力、教和學(xué)融為一體。

　　E．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點(diǎn)是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點(diǎn)。

　　F.教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。

　　G．是否說出如何使用教學(xué)語言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗(yàn)，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。

　　H．是否說出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問題。

　　I．是否說出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

　　J．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。

高中物理說課稿10

　　首先,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

　　（一）教材的內(nèi)容、地位和作用

　　地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點(diǎn)。

　　處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的最重要內(nèi)容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　基于課標(biāo)和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、 理解動量的概念，知道動量是矢量，

　　2、 理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。

　　3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。

　　4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是動量、動量守恒定律

　　難點(diǎn)是動量守恒條件的確立

　　為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　(四)教法和學(xué)法：

　　為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問,在自主學(xué)習(xí)中體會物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。

　　（五）教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體（展示碰撞動畫）、實(shí)物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預(yù)習(xí))

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程

　　六、教學(xué)流程

　　1） 整體設(shè)計

　　安排“知識鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）----展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練--課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的主導(dǎo)地位。

　　2） 環(huán)節(jié)設(shè)計（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）

　　情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動量的概念）

　　重點(diǎn)（1）討論動量概念，我設(shè)計如下知識點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。1、定義2、表達(dá)式3、單位4、方向，5，動量變化

　　這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動量守恒定律及條件

　　自學(xué)問題：1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？

　　2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的'條件。兩球碰撞時除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說1和2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。

　　3、動量守恒定律的內(nèi)容 4、表達(dá)式

　　5、適用條件

　　在例題2的分析中可設(shè)計如下問題：1、是否滿足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動量4、碰后動量，5根據(jù)動量守恒定律列式計算

　　1、學(xué)生活動：

　　討論（-）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總

　　展示交流（1） 教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會的同學(xué)給與解答，不會的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）

　　2、 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。

　　3、 課后設(shè)計專門的鞏固訓(xùn)練

　　總結(jié)語：應(yīng)及時說明：這是課前的設(shè)計，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時應(yīng)變調(diào)整

高中物理說課稿11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠的發(fā)電機(jī)和電池中都可以得到電。

　　2、教育學(xué)生注意節(jié)約用電。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、說明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。

　　2、手搖發(fā)電機(jī)。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電的來源。

　　3、教育學(xué)生要節(jié)約用電、保護(hù)環(huán)境。

　　談話：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來研究第8課“電和我們的生活”。（板書課題）

　�。�1）提問：日常生活中哪里要用電?

　�。�2）學(xué)生討論后回答。

　�。�3）師生小結(jié)：看電視、洗衣機(jī)洗衣服、電燈、電腦、移動通訊等都要用到電。

　�。�4）提問：生活中還有哪些地方要用到電?

　�。�5）學(xué)生分組討論。

　�。�6）學(xué)生回答。

　�。�7）小結(jié)：在現(xiàn)代生活中，很多地方都用到電，可以說，沒有電，就會給我們的生活帶來很多困難，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、郵電通訊幾乎要停止。

　�。�1）提問：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來的呢?

　�。�2）學(xué)生討論后回答。

　　（3）出示“手搖發(fā)電機(jī)”，提問：這是什么?你們認(rèn)識嗎?

　�。�4）演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)使小電珠亮起來o（教師邊講邊演示）

　�。�5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機(jī)得到的電比較微弱，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬戶的家用電器，工廠、農(nóng)村生產(chǎn)所用的各種機(jī)器用的電是從哪里來的呢?

　�。�6）學(xué)生閱讀課本第26頁，說說電是從哪里來的。

　�。�7）學(xué)生回答。

　�。�8）小結(jié)：常用的電的.來源有兩種，一種從發(fā)電廠，通過火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生很大的電流，再通過輸電設(shè)備送到各家各戶，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設(shè)中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內(nèi)的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設(shè)中的江蘇連云港核電站等。

　　另一種是從電池中可以得到電。電池的種類很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內(nèi)，有的還可用在遙控器、尋呼機(jī)內(nèi)，充電電池用在移動電話上，積層電池用在電警棍、監(jiān)測設(shè)備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。

　�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?

　　（1）談話：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來越普遍，電的用量也越來越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿足生產(chǎn)生活的需要。但節(jié)約用電、節(jié)約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸?jié)約用電。

　�。�2）（看課本第27頁的3幅圖）提問：你們說一說怎樣才能節(jié)約用電?

　�。�3）學(xué)生討論。

　�。�3）師生小結(jié)：課本第27頁第1幅圖是使用節(jié)能燈。第2幅圖片是使用空調(diào)器時又打開了窗戶。這是不對的，因?yàn)槭覂?nèi)不密閉，開空調(diào)就不能很快地升溫或降溫，浪費(fèi)了電。第3幅圖是白天要用自然光。

　�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數(shù)據(jù)或?qū)嵗齺碚f明如何節(jié)約用電，節(jié)約用電也就是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境）。

　　課后感受

　　學(xué)生對于電的認(rèn)識有了一定的基礎(chǔ)，安全用電方面應(yīng)加強(qiáng)教育。

高中物理說課稿12

　　說教材：

　　《平衡條件的應(yīng)用》是司南版必修1第五章"力與平衡”第4節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容有：1、物體的靜態(tài)平衡，2、物體在某方向的平衡。 本節(jié)是復(fù)習(xí)課的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)了常見力、力的合成與分解、力的平衡后學(xué)習(xí)平衡條件的應(yīng)用。同時鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，這在今后學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2、了解靜態(tài)平衡和動態(tài)平衡

　　過程與方法

　　鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡；教學(xué)的難點(diǎn)是： 利用平衡條件解決實(shí)際問題。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解靜態(tài)平衡與動態(tài)平衡，并通過歸納總結(jié)出確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過實(shí)例講解來鞏固力的平衡的應(yīng)用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)知識，并解決實(shí)際問題。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成與分解，力的平衡條件；通過例題講解來引導(dǎo)學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應(yīng)用。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時間）

　　教師運(yùn)用許多實(shí)例和圖片（課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋梁；物體的勻速運(yùn)動等）來介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會生產(chǎn)和人類生活中的實(shí)際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識。

　　2、新課教學(xué) （大約需要35分鐘的時間）

　　教師通過提問的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動態(tài)平衡？并指導(dǎo)學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對勻速直線運(yùn)動狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型，進(jìn)行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學(xué)生在課堂上完成97頁的作業(yè)（或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答），教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節(jié)知識的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語

　　在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿13

各位評委、老師大家好：

　　我今天說課的內(nèi)容是高中物理必修第二冊第七章第二節(jié)“功”， 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.知識與技能：

　　理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負(fù)功的意義，并要求會用兩種方法求多個力做功。

　　2.過程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會物理學(xué)常用的通過特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會對各種問題的分析解決。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　通過課前的活動，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過講授法，教師可以系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　三、說教學(xué)過程

　　由于本節(jié)課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據(jù)新課程的要求，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，學(xué)生通過自己的分析、推理，總結(jié)得出結(jié)論。這樣把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體、教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1.新課引入：

　　由唐朝詩人李白的詩《望廬山瀑布》中瀑布下落過程中重力勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，引出功的概念，然后結(jié)合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉(zhuǎn)化，同時在能量的轉(zhuǎn)化過程中有什么共性，歸納出做功的兩個必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個必要因素總結(jié)出做功其實(shí)就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來看，這種講法有助于消除學(xué)生因?qū)W習(xí)新課帶來的懈怠感。同時提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？

　　環(huán)節(jié)2.講解功的計算公式：

　　通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的知識基礎(chǔ)上提出問題，力的方向跟運(yùn)動方向成某一夾角α?xí)r，做功應(yīng)如何計算？這樣設(shè)問可以調(diào)動學(xué)生探索問題的積極性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。啟發(fā)學(xué)生通過分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開闊學(xué)生思路，正是體現(xiàn)素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F(xiàn)—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數(shù)值的乘積，所以可以直接得出功是標(biāo)量。功的單位：焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒有提及，但是在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生簡單介紹，針對變力做功今后要開專題講解。在討論公式時引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來總結(jié)力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負(fù)功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一。

　　環(huán)節(jié)3.多個力做功的求法

　　以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機(jī)會可以讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)一下合力的求法，然后由老師給出結(jié)論。

　　環(huán)節(jié)4.本章小結(jié)

　　最后讓學(xué)生以搶答的方式總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生記憶的深度。

　　環(huán)節(jié)5.習(xí)題設(shè)計和作業(yè)布置

　　物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排一些適當(dāng)難度的課上習(xí)題。然后布置一些開放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周圍做功伴隨能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的研究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的效果。

　　為了更好的體現(xiàn)新課程，本節(jié)課我將學(xué)生分成兩組，在相互競爭中去完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動的和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一，知識傳授和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。以上說課定有不當(dāng)之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿14

　　1．說教材

　　<摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。

　　本節(jié)內(nèi)容有：

　　1.滑動摩擦力；

　　2.靜摩擦力；

　　3.摩擦力的調(diào)控。放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　本節(jié)有如下特點(diǎn)：

　　1.本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；

　　2.演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；

　　3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖�識與技能：

　　1．知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

　　2．通過實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)會應(yīng)用公式f=Nμ解決實(shí)際問題

　　3.通過實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小

　　3．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問題。

　�、七^程與方法：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。

　　⑶情感態(tài)度與價值觀：

　　向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應(yīng)用公式f=μN(yùn)解決實(shí)際問題。

　　2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向就不難判斷了。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。

　　2。說教法

　　物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μN(yùn)的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

　　3．說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

　　4．教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

　�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一 則消息和兩個錄象它們告訴了我們哪些物理知識？--學(xué)生討論自由回答 ，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？ 學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的`思維進(jìn)入新課的軌道。

　　2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

　�。�1）滑動摩擦力：

　　實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動方向相反→辨析物體的運(yùn)動方向和物體的相對運(yùn)動方向的區(qū)別→設(shè)計控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　�。�2）靜摩擦力：

　　實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　�。�3）、鞏固與練習(xí)

　　為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評講。

　�。�4）、布置作業(yè)

　　練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．

　�。�5）板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計。

　　結(jié)束語 ：在以上設(shè)計中，力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。落實(shí)學(xué)生的主體地位。同時還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿15

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來描述磁場強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學(xué)情分析。)

　　二、學(xué)情分析

　　高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時能加深對于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識。

　　(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場的強(qiáng)弱和方向，并且會運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。

　　2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。

　　3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。

　　(基于以上教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。

　　難點(diǎn)是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述磁場強(qiáng)弱和方向。

　　(在教學(xué)過程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)

　　五、教學(xué)方法：

　　講述法、類比法、實(shí)驗(yàn)探究法。

　　(為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)過程如下，首先是導(dǎo)入部分。)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　【情境導(dǎo)入】利用多媒體展示磁懸浮列車運(yùn)行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強(qiáng)弱?提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，從而引入課題—《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

　　【意圖：之所以這樣設(shè)計是因?yàn)閺纳�活�?shí)際出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系�！�

　　(導(dǎo)入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個模塊，磁場的方向。)

　　(二)新課講授

　　模塊一：磁場的方向

　　引導(dǎo)學(xué)生回想電場的強(qiáng)弱和方向的確定，并將電場強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強(qiáng)弱和方向，磁場也有強(qiáng)弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?

　　學(xué)生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。

　　通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場的方向?yàn)樾〈裴橃o止時N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場線的概念進(jìn)行記憶。

　　模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式

　　首先我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個性質(zhì)來研究磁場強(qiáng)度的大小。

　　學(xué)生從書本的演示實(shí)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場的強(qiáng)弱。此時我會安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示，學(xué)生將根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)所提供的.方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。

　　通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。

　　【意圖：從直觀的角度出發(fā)，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象�！�

　　(三)、鞏固提高

　　多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度’，使學(xué)生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的弱數(shù)量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強(qiáng)弱。

　　【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系。】

　　(四)、小結(jié)作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　【意圖：設(shè)計這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維�！�

　　七、板書設(shè)計：

　　最后是我的板書設(shè)計，采用提綱式，簡潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

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