數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)集合9篇
作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1
一、說教材
說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)１１２-１１３頁的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，教材例１--例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ)教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，確定本節(jié)課教學(xué)目的.如下：（１）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。（２）通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力。（３）滲透“知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。
二、說教法
根據(jù)直觀性原則，運(yùn)用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，選擇實(shí)物、模型教具等通過演示操作來增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法，在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué)。
三、說學(xué)法
認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個(gè)例題，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)１３，獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)１４，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法。
四、說程序
本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
�。�。把４個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？說說你是怎樣想的？
２。把２個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？３。把１個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)三道小題，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“平均分”，抓住新舊知識(shí)的最佳切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。）
�。ǘ┬率�
�。�。導(dǎo)入新課
半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過的０、１、２、３……整數(shù)表示，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書課題）
�。病＝虒W(xué)例題
�。ǎ保┙虒W(xué)例１①師展示餅的模型，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開再重合，問是怎樣分的？為什么？（強(qiáng)調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一。②回憶分餅過程。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導(dǎo)寫１２。
�。ǎ玻┙虒W(xué)例２①師出示一個(gè)圓紙片，問：把誰看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？②寫的時(shí)候要先寫什么，再寫什么，最后寫什么？并說出各部分表示什么意思？③用三句話，把這幅圖表達(dá)出來。
�。ǎ常┙虒W(xué)例３師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來共同操作。問：把誰看作一個(gè)整體？把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。
�。ǎ矗┙虒W(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反饋
（５）教學(xué)例５指導(dǎo)學(xué)生畫出１分米長(zhǎng)的線段，再把線段平均分成１０份，提問：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標(biāo)出１１０，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)１１０？
�。�。教學(xué)各部分名稱。
�。ǎ保┫瘢保�、１３、１４、１５、１１０這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
�。ǎ玻┮裕保碁槔榻B各部分名稱。
�。�。指導(dǎo)看書，完成做一做。
５。小結(jié)。
剛才我們通過觀察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。）
�。ㄈ┚毩�(xí)
�。�。練習(xí)二十七第１題給予一定的指導(dǎo)。
２。練習(xí)二十七第２題要回答為什么。
３。完成３-５題。
全課總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么？（通過這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位
本節(jié)課是《數(shù)據(jù)的分析》中第一節(jié)內(nèi)容，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中基本統(tǒng)計(jì)量，是一堂概念性較強(qiáng)的課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，作出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。
（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求
知識(shí)目標(biāo)：理解算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的含義，掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，明確算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)在數(shù)據(jù)分析中的作用。
能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，小組協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性，滲透誠(chéng)實(shí)、進(jìn)取觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神。
（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念以及其計(jì)算和確定方法。
教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，加權(quán)平均數(shù)的理解和運(yùn)算。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生與教材
（1）小學(xué)已學(xué)過平均數(shù)。
（2）生活接觸過平均數(shù)。
2、學(xué)生的特點(diǎn)（心理正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期）
�。�1）他們一方面好奇心強(qiáng)，愛說愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、學(xué)習(xí)的動(dòng)力多來自興趣激情，收獲多來自“無意注意”。
�。�2）另一方面，他們的自覺性差、自控能力弱、情緒起伏較大，動(dòng)力和效果都不穩(wěn)定。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教法
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究思考~小組討論~相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。采用了探究式的教學(xué)方法，整個(gè)探究式學(xué)習(xí)過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
四、學(xué)法
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變。我采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)成次的學(xué)法，①引入概念、②形成概念、③例—深化概念、④鞏固新知、⑤總結(jié)反思、⑥自主探究，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：
五、教學(xué)程序及設(shè)想
（一）引入概念
長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)。
首先由學(xué)生的平均成績(jī)、平均年齡引入，復(fù)習(xí)算術(shù)平均數(shù)的求法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┬纬筛拍�
在學(xué)生計(jì)算出以上問題的平均數(shù)后，小組討論研究，看誰做的對(duì)，學(xué)生得出自己的見解后，老師提問，然后引導(dǎo)對(duì)比分析以上兩個(gè)問題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而討論歸納出加權(quán)平均數(shù)的概念。
�。ㄈ┥罨拍�
接著以所學(xué)知識(shí)解決一個(gè)實(shí)際問題，一個(gè)很貼近實(shí)際的應(yīng)聘問題，第一問設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，用算術(shù)平均數(shù)易求，接著出示第二問，給每個(gè)數(shù)賦上“權(quán)”，讓學(xué)生探討用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決，學(xué)生都有一種躍躍欲試的感覺，這樣學(xué)生就很容易深化學(xué)生對(duì)概念的理解。
�。ㄋ模╈柟绦轮�
使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，通過學(xué)生的討論研究，真正掌握算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方法，在教師的引導(dǎo)下加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固和提高。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：
�、潘阈g(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的概念。
�、扑阈g(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法。
讓學(xué)生通過知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)。
（六）自主探究
學(xué)生經(jīng)過以上五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了算術(shù)平均數(shù)、加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算和確定方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，其中包括了必做題和選做題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的空間和余地，這樣也充分反映了新課改的精神，就是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
以上是我教學(xué)的設(shè)計(jì)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中努力讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把這些生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并能加以解釋和應(yīng)用它，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際作用。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握計(jì)算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算。
2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及觀察能力、操作能力、對(duì)比歸納能力等。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，因此在這節(jié)課中，目標(biāo)之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。
學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習(xí)十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。目標(biāo)之三是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個(gè)目標(biāo)的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生提出問題。
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎?星期天，許多小朋友也來到公園，(課件顯示情景)你們看他們?cè)诟墒裁?
學(xué)生可能回答：有的買氣球，有的買風(fēng)車。
1.觀察情景(一)。
師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題?(學(xué)生回答。)這個(gè)小朋友也是這樣想的。(課件顯示：還剩幾個(gè)?)根據(jù)買風(fēng)車的情景你還能提出什么問題?(學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車?)
師：求這兩個(gè)問題，怎樣列算式?
學(xué)生回答，教師板書：15-9
16-9
【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風(fēng)車、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個(gè)氣球?還有幾個(gè)風(fēng)車?還有幾個(gè)字謎沒猜中?等等，自然而然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學(xué)問題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望�！�
2.觀察情景(二)。
師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問題，并列出了算式。下面我們?cè)俚焦珗@的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢?
學(xué)生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。
師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題?套圈游戲中，你能提出什么問題?
學(xué)生回答后(課件顯示：還有幾個(gè)沒猜中?還有幾個(gè)沒套中?)
師：求這兩個(gè)問題分別怎樣列式?
學(xué)生回答后，教師板書：13-9
14-9
【在兩個(gè)不同的情景中培養(yǎng)了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題的能力，并感受到數(shù)學(xué)與日常生活有著密切的聯(lián)系�！�
3.揭示課題。
師：剛才同學(xué)們提出的問題都是從一個(gè)數(shù)里面去掉一個(gè)數(shù)，都用減法計(jì)算，而且都要用減幾的方法?(減9的方法。)
這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好?(板書課題：十幾減9)
二、小組合作探究、解決問題。
1.探究學(xué)習(xí)“15-9”的計(jì)算方法。
下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問題。
(1)學(xué)生自主探究。
師：怎樣計(jì)算15-9?下面請(qǐng)你獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰算得又對(duì)又快?(教師巡視。)
(2)小組討論交流計(jì)算方法。
師：看來同學(xué)們都有自己的計(jì)算方法，請(qǐng)你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。(教師巡視。)
(3)全班匯報(bào)交流。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書，學(xué)生的計(jì)算方法如：
�、僖�?yàn)?6=15，所以15-9=6(想加法算減法)。
�、�10-9=1，51=6(破十法)。
�、�5-5=0，10-4=6，06=6(連減)。
④15-101=6
……
【本節(jié)課以15-9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，又有和同伴交流合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后在全班交流匯報(bào)。在匯報(bào)交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計(jì)算15-9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的.學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15-101”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展�！�
2.學(xué)生小組討論喜歡的方法。
師：計(jì)算15-9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢?先在小組內(nèi)交流一下，你們認(rèn)為哪種方法最好?
(1)學(xué)生小組討論。
(2)學(xué)生匯報(bào)喜歡的方法。
教師提問：為什么喜歡這種方法?
【針對(duì)出現(xiàn)的多種計(jì)算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對(duì)比交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計(jì)算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計(jì)算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問題的辦法�！�
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4
一、說教材
（一）說課內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)——幾分之一。
（二）教材分析
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合具體情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)情分析
低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括。學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實(shí)物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)，但他們基本上還不能正確表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義。
（四）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)。
2、能力目標(biāo)：
通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、動(dòng)手操作能力及口頭表達(dá)能力，發(fā)展思維，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：
經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過程，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
（五）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立起分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠借助具體的實(shí)例說一說分?jǐn)?shù)的意義。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。
二、說教法和學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。
因此本節(jié)課我使用的：
教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、觀察法和討論法。
學(xué)法：自主探究，合作交流，自學(xué)法。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；
�。�2）動(dòng)手操作，構(gòu)建新知
�。�3）分層練習(xí)，拓展提高
（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�！币虼�，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)笑笑和淘氣分食物的情境，4個(gè)蘋果、2瓶飲料平均分給2個(gè)人，每人可以得到2個(gè)蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人得到半塊月餅，“半個(gè)”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）
（二）動(dòng)手操作，構(gòu)建新知
為了讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在“動(dòng)手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）電腦演示，建立表象
幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)“二分之一”時(shí)，我利用課件演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當(dāng)中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白
只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
�。�2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動(dòng)手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識(shí)地展示長(zhǎng)方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么折法不同，折出的形狀也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成了兩份，每份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2�！�
接著再通過幾道判斷題，使學(xué)生明白如果分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的`意義奠定了基礎(chǔ)。
�。�3）再次操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)
認(rèn)識(shí)了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生說一說還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再次動(dòng)手操作，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)。這樣在學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)口交流，動(dòng)腦思考中，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。找一找分?jǐn)?shù)王國(guó)里的分?jǐn)?shù)（放主題圖的課件）不但培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，而且鍛煉語言表達(dá)能力。同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位。
�。�4）比較分?jǐn)?shù)的大小
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。
（三）分層練習(xí)，拓展提高。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了寫、涂、說、看四種練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，提高能力。
A、基本練習(xí)，形成技能。
1、寫，用分?jǐn)?shù)表示下列各圖的涂色部分。
做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁）
2、涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。（練習(xí)二的1、2、3題）
以上兩個(gè)練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，形成技能。
B、應(yīng)用練習(xí)、提高能力。
3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？
法國(guó)國(guó)旗五角星巧克力
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的，生動(dòng)的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。
4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？
課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)與驗(yàn)證的能力，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。
&%8226；（4）課堂小結(jié)，延伸鋪墊
我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？
讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；自我反思評(píng)價(jià)，師生互評(píng)，有利于建立學(xué)習(xí)自信心、主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分，還可以表示一個(gè)整體的部分?jǐn)?shù)，為下一節(jié)課進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計(jì)板書時(shí)力求做到兩點(diǎn)。
�。�1）圖文并茂，條理清楚，層次明確。
�。�2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5
1. 課題
填寫課題名稱(小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決類課題)
2. 教學(xué)目標(biāo)
(1) 知識(shí)與技能:(學(xué)生學(xué)到了什么)認(rèn)識(shí)、了解、掌握;
(2) 過程與方法:通過……，學(xué)會(huì)/體會(huì)/初步了解了……技能;
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;體會(huì)與生活密切相關(guān);交流合作的意識(shí);獨(dú)立思考的能力等等。
3. 教學(xué)重點(diǎn)
本章的知識(shí)點(diǎn)(宏觀的、具體的)
4. 教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)
5. 教學(xué)方法(一般從中選擇3個(gè)就可以了)
(1) 討論法
(2) 情景教學(xué)法
(3) 問答法
(4) 實(shí)驗(yàn)法
(5) 講授法
6. 教學(xué)過程
�、艅�(chuàng)設(shè)情景(植樹問題為例)
通過植樹方式，直接引入最簡(jiǎn)單植樹數(shù)量問題，進(jìn)行講解。
(2) 新課教學(xué)
�、偻ㄟ^學(xué)生討論，講述第一種兩端都植樹的問題;
�、谕ㄟ^上述的結(jié)論，來考慮一端植樹的問題;
�、弁ㄟ^例題，講解環(huán)繞型植樹的問題，進(jìn)行三種植樹問題的總結(jié)。
(3) 鞏固練習(xí)
①練習(xí)一
�、诰毩�(xí)二
(4) 課題總結(jié)
采取師生互動(dòng)的`方式，來回顧我們今天學(xué)習(xí)的植樹問題，并提問學(xué)生回答每種植樹問題的計(jì)算方法，并 強(qiáng)調(diào)植樹問題和我們生活密切相關(guān)。
(5) 作業(yè)
通過視頻展示/繪制卡片的方式給學(xué)生布置今天的作業(yè)內(nèi)容。
7. 板書
(有標(biāo)題、圖形、例題、專業(yè)術(shù)語)
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6
教學(xué)內(nèi)容：
北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物餐廳》。
教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有實(shí)物輔助的情況下，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較出兩個(gè)數(shù)的大小，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。通過這一過程使學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在共同合作排序的過程中形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
學(xué)生分析：
百以內(nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來說并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。教學(xué)中可以利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的'數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下，這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并初步感知一列數(shù)蘊(yùn)涵的規(guī)律。
能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、思考、交流的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿探索和創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
教學(xué)流程預(yù)案：
百以內(nèi)的數(shù)對(duì)學(xué)生來說并不陌生。在有實(shí)物輔助演示的情況下學(xué)生能很輕松的比較出兩個(gè)數(shù)的大小，但對(duì)于抽象比較出兩個(gè)數(shù)的大小就比較困難。為了讓學(xué)生更好的理解，更快的掌握這部分知識(shí)，在教學(xué)中我充分利用動(dòng)物餐廳里的小猴，小狗和兔經(jīng)理這三個(gè)學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，作為這節(jié)課中的線索，圍繞這三個(gè)可愛的小動(dòng)物開展一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
我先利用課件讓學(xué)生觀察小猴，小狗手中盤子的數(shù)量，通過“比比它們誰能干？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)18和21這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很快說出21>18，此時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生說一說他是怎樣想的，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出比較數(shù)的大小的基本方法。在學(xué)生初步掌握比較數(shù)的大小的方法后，出示32和34，以及100和99這兩組比較特殊的數(shù)，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法的理解。同時(shí)利用計(jì)數(shù)器演示，輔助學(xué)生直觀的感知到兩個(gè)數(shù)的多與少，從而總結(jié)出比較兩個(gè)數(shù)的大小要從高位看起，這個(gè)數(shù)高位上的數(shù)字越大這個(gè)數(shù)就越大，進(jìn)一步理解比較數(shù)的大小的正確方法。我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積累，而且在前面的學(xué)習(xí)中也形成了一定的數(shù)感，在有計(jì)數(shù)器輔助的情況下，這部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)會(huì)輕松掌握。
教學(xué)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段”根據(jù)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)興趣無法維持很長(zhǎng)時(shí)間這一年齡特點(diǎn)，在后面的教學(xué)中我又設(shè)計(jì)了一些有趣的練習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)學(xué)生出考題這個(gè)活動(dòng)要求一提出，孩子的好勝心一定會(huì)被激發(fā)起來，此時(shí)的他們既是提問者，又是思考者。他們一定會(huì)在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，在提問與回答的過程中加深對(duì)這部分知識(shí)的理解，熟練對(duì)所學(xué)方法的應(yīng)用。
練習(xí)是層層遞進(jìn)的，而且也只有在這種遞進(jìn)中學(xué)生才會(huì)得到更大的提高，當(dāng)學(xué)生能熟練的對(duì)兩個(gè)數(shù)的大小進(jìn)行比較后，我利用作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給他們的就餐卡設(shè)計(jì)了全班性的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡號(hào)找到自己的餐桌。這樣的設(shè)計(jì)，就是要在全員參與的活動(dòng)中讓我可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解的程度。而拿到60這個(gè)數(shù)字的那些學(xué)生，在他們遇到找不到餐桌這個(gè)意外情況后經(jīng)過全班的討論也一定會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)大于、小于這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解。
在這一全班性的練習(xí)過后再讓學(xué)生把所有數(shù)字卡片按順序排序，這一更高的要求也是再一次向?qū)W生提出挑戰(zhàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說會(huì)有一定難度。有的學(xué)生也許會(huì)遇到困難，我想在這里要充分發(fā)揮小組的合作意識(shí)，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，我作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生排好卡片，在比較數(shù)的大小的同時(shí)向?qū)W生滲透排序這一方面的知識(shí)。
教學(xué)效果預(yù)設(shè)：
通過本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我想學(xué)生一定能在生動(dòng)、有趣的情境中獲得興趣，在興趣昂然中獲得知識(shí)，在參與體驗(yàn)中拓展能力。同時(shí)通過這種環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)在一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境中掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的正確方法并能夠合理的運(yùn)用這一方法解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，同時(shí)在共同合作排序的過程中也會(huì)形成與人合作交往的良好情感品質(zhì)。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
我 說課的 教學(xué)內(nèi)容是（）
2、教學(xué)地位：
本課是在學(xué)習(xí)了（ ）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)（ ）的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（ ），會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（2）使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學(xué)生在探索（ ）的過程中， 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是（ ），教學(xué)難點(diǎn)是（ ）。
二、說教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：
教師利用直觀教具（或多媒體）的`演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：
教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營(yíng)造探究新知的氛圍，有目的，有 計(jì)劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而達(dá)到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運(yùn)用遷移，深化提高：
運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。
三、說學(xué)法：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出（ ），讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。
四、說教學(xué)過程：
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反饋 總結(jié)。
（一） 情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）
（評(píng)價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識(shí)的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）
（二） 探索新知
這一程序主要安排（ ）個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄔu(píng)價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（ ），充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）
（三） 實(shí)踐應(yīng)用
（評(píng)價(jià)：練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）
（四） 反饋總結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8
說內(nèi)容：
我備課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第三節(jié)《圓的面積》。這部分內(nèi)容是在初步認(rèn)識(shí)圓，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)以及學(xué)過幾種常見直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，無論是內(nèi)容本身，還是研究方法都是一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生掌握?qǐng)A的面積計(jì)算方法是十分必要的，不僅能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，也為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
說目標(biāo)：
遵循教材的編寫意圖及課標(biāo)要求，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：了解圓面積的含義，理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的面積 。
2、過程與方法：通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，體會(huì)“化圓為方”的轉(zhuǎn)化方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決問題的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。
說教學(xué)策略：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)教學(xué)我將以活動(dòng)探究為主，引領(lǐng)點(diǎn)播為輔，采用三個(gè)教學(xué)策略。
?1、知識(shí)呈現(xiàn)生活化：結(jié)合圓形草坪的實(shí)際情境，引出本節(jié) 要探究的問題，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生的探究*。
?2、學(xué)習(xí)過程活動(dòng)化：引導(dǎo)學(xué)生在剪拼的操作活動(dòng)中運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想“化曲為直，化圓為方”，將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，再通過觀察、比較、分析等活動(dòng)推導(dǎo)得出圓的面積計(jì)算公式。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化：學(xué)生在自主探究中，充分參與，才會(huì)明白轉(zhuǎn)化的過程，才會(huì)理解圓的面積 公式的推導(dǎo)過程，從而突破難點(diǎn)。
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)課是本冊(cè)書第四單元第三節(jié)課。這節(jié)課是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了圓的各部分特征和掌握了圓的周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。通過對(duì)圓面積的研究，使學(xué)生初步掌握研究曲線圖形的基本方法，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的表面積及體積打基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力，有進(jìn)一步解決實(shí)際問題的*，學(xué)生已經(jīng)掌握了用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)幾何圖形面積公式的方法，通過本課的學(xué)習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析能力、探究能力以及遷移類推能力。本課學(xué)生通過合作探究應(yīng)該能很順利地掌握本課內(nèi)容。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式，能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作探究、分析概括，以及遷移類推的能力。
情感目標(biāo)：通過演示、操作，進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念；喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使全體學(xué)生積極參與探索，在參與中體驗(yàn)成功的樂趣。
4、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
由于學(xué)生初次接觸曲線圖形，很難理解圓等分后的轉(zhuǎn)化過程和“極限”的概念，所以我確立本課的
教學(xué)重點(diǎn)：圓面積的推導(dǎo)過程
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在合作探究中把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圓形。
二、說教法
這節(jié)課，我以“猜想--估算--合作探究----驗(yàn)證”為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在小組合作、動(dòng)手探究的過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)成功的樂趣。
三、說學(xué)法
??為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中經(jīng)歷觀察、操作、推理、想象的過程，又借助教具和掛圖直觀性，在演示中進(jìn)一步觀察、體會(huì)，從而使不同層次的學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.
新課伊始，出示幫助公園的叔叔阿姨怎樣計(jì)算這塊圓形草坪的占地面積的問題的掛圖。啟發(fā)學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行猜想，然后展開討論同學(xué)們的方法是否可行，從而引出課題。此處改變了原來設(shè)計(jì)的單調(diào)的復(fù)習(xí)，融新知于解決生活實(shí)際問題之中，這樣做，目的就使學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的渴望中產(chǎn)生探究的興趣。
2、合作學(xué)習(xí),探究新知.
為了幫助學(xué)生開展探究活動(dòng)，第一步，我給每個(gè)小組發(fā)一張方格圖，讓學(xué)生在圖上隨意畫一個(gè)圓，并估算出圓的面積。學(xué)生匯報(bào)后，激勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)哪種估算方法最好。這個(gè)環(huán)節(jié)目的就是使學(xué)生在估算的過程中自然而然地形成化曲為直的.轉(zhuǎn)化思想。
第二步，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，通過剪拼圖形推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們用桌子上的卡紙，做個(gè)實(shí)驗(yàn)，在硬紙畫一個(gè)圓，把圓分成若干（偶數(shù)）等份，剪開后，用這些近似等腰三角形的小紙片，拼一拼，可以同桌合作，看能發(fā)現(xiàn)什么？一會(huì)向老師匯報(bào)。這樣的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為了探究活動(dòng)的主體。
第三步，學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果之后，為了使學(xué)生更直觀、更形象的理解“極限”的概念，我適時(shí)進(jìn)行教具演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察：把圓平均分成兩份、四份、八份、十六份后，拼在一起，再觀察每次拼成的圖形中閃動(dòng)的曲線與圓周長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生就會(huì)明白分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，當(dāng)分的份數(shù)足夠多時(shí)，曲線就接近直線了。就這樣，抽象難懂的“極限”的概念就在教具直觀、形象的演示中迎刃而解了。
然后，我又用教具演示拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓的各部分間的關(guān)系，學(xué)生很快地通過長(zhǎng)方形面積的計(jì)算推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，從而順利地完成知識(shí)的遷移。（出示填空練習(xí)題）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)生的動(dòng)手操作和直觀、形象的教具演示相結(jié)合，對(duì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供了有力的保證。
3、鞏固練習(xí)，拓展延伸
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解和圓的面積公式的應(yīng)用，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，由淺入深，注重習(xí)題的實(shí)效性、趣味性。（教學(xué)掛圖出示）首先讓學(xué)生計(jì)算課前所剪圓形學(xué)具的實(shí)際面積，與估算結(jié)果相比較。然后設(shè)計(jì)了基本練習(xí)題和基本應(yīng)用題。最后設(shè)計(jì)了趣味性較強(qiáng)的題：“早上，媽媽讓聰聰上學(xué)時(shí)把牛拴在草地上，下午放學(xué)的時(shí)候再把牛牽回來，拴牛的繩子長(zhǎng)4米，牛吃草的面積有多大？如果牛每小時(shí)吃草約8平方米，那么等下午聰聰回來的時(shí)候，牛會(huì)不會(huì)挨餓？如果牛挨餓的話,你有什么好辦法解決呢？”故事一出，學(xué)生便主動(dòng)思考，想辦法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又把知識(shí)進(jìn)行了延伸與拓展。
4、鞏固自學(xué)，提高能力
在完成練習(xí)題后，讓學(xué)生們看教材68--69頁的內(nèi)容，把不明白的內(nèi)容和同桌互相探討，共同解決。
5、總結(jié)提高，小結(jié)全課。
?（1）通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？
?（2）這節(jié)課同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，我們把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，自己發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)了圓的面積的計(jì)算方法。老師相信同學(xué)們今后一定能經(jīng)過自己的努力，大家的合作探究，解決更多的數(shù)學(xué)問題。
小結(jié)既注重知識(shí)技能的總結(jié)，注重了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)化思想，獨(dú)立思考，群體合作等情感態(tài)度、價(jià)值觀的總結(jié)。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我本著讓孩子們自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、互相合作、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路去設(shè)計(jì)，孩子們易于接受，學(xué)習(xí)氣氛良好。加之老師制作的教具和掛圖的配合，相信會(huì)收到較好的效果。
數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇9
一、說教材
認(rèn)識(shí)物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元“認(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最常見的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應(yīng)的名稱，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。
我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
二、說教法和學(xué)法
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)說課稿認(rèn)識(shí)物體：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的'名稱。
2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學(xué)生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習(xí)活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復(fù)雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
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