雷鋒作文300字

時間：2025-11-29 18:40:40 雷鋒我要投稿

【必備】雷鋒作文300字合集六篇

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的語文說課稿初中5篇，希望能夠幫助到大家。

【必備】雷鋒作文300字合集六篇

語文說課稿初中篇1

　　教學目標：

　　1.知識與技能目標：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

　　2.過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，品味賞析意蘊，領悟作品主題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會一家人之間互敬互愛、寬容忍讓的真摯感情，體會中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學重難點：

　　1.品讀文章之美。

　　2.能夠領悟作品主題，領悟文章樸實文字下豐富的意蘊。

　　教學過程：

　　1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

　　以“讓愛住我家”這首歌曲導入。家是一個多么溫馨的字眼，它是避風的港灣，是幸福的搖籃。家，因為有了深深的愛而溫暖，因為有了濃濃的情而美好，所以人們才會產(chǎn)生讓愛永遠住我家的美好愿望。本節(jié)課，讓我們走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三口去散步。

　　2.初讀課文，整體感知

　　老師配樂朗讀，學生邊聽邊感受這份親情，思考課文內(nèi)容，體會這是一個什么樣的家庭，初步領悟作品內(nèi)涵。讓學生帶著下列問題聽教師誦讀課文。

　　(1)用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

　　(2)這是一個什么樣的家庭?

　　3.品讀課文，體味意蘊

　　提出問題:文章敘述了一家祖孫三代四口人，在初春的'田野上散步的平凡小事。那么，你覺得這篇文章美在哪里?通過學生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語言美。

　　(1)景物美

　　學生欣賞文章的景物美，找出文中的景物描寫的段落，思考自己感覺在景物描寫的句子中，作者通過什么樣的詞語、寫作手法來表現(xiàn)春天的景色，品味景物描寫的作用。

　　學生找到第4段和第7段的景物描寫很美，找出自己覺得最美的句子和詞匯，如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天，以及充滿詩意的田園風光。

　　(2)人情美

　　提出問題：文章為我們描繪了4個人，在這4個人中，你最欣賞哪個?找出描寫的文字，簡要說一說自己喜歡的理由。

　　學生分小組討論，暢所欲言地表達自己的思想觀點，通過和他人交流，了解他人的觀點，對文章有更加深入的體會領悟。

　　(3)語言美

　　提出問題：文章的景色美，人情美，接下來進入欣賞的第三個環(huán)節(jié)“語言美”。你從哪些方面感受到文章的語言美?

　　如學生覺得文章第一句話很美。我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這句話很押韻，讀起來朗朗上口。

　　4.拓展延伸，激發(fā)情感

　　提出問題：通過本文的學習，我們一同在散步中進行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時常發(fā)生在生活中。我們先來看一段視頻。

　　播放公益視頻《給媽媽洗腳》，讓學生對該視頻進行評價。

　　5.小結作業(yè)

　　(1)反復朗讀課文，摘抄并背誦自己喜歡的語句。

　　(2)結合自己的生活體驗，寫一個關于親情的文章。

語文說課稿初中篇2

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《孔乙己》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術手法�！犊滓壹骸肤斞傅囊黄≌f，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多交流、多質疑，讓學生有自己的感悟。教師應引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創(chuàng)設情境。

　　三、說教學目標

　　1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。

　　2、學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。

　　3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。

　　四、說教學重難點

　　在確定教學目標時，我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。

　　五、說教學方法

　　為了突破教學重點，實現(xiàn)教學難點，在本堂課教學過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境，增強學生的感受和體會。

　　下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　好的導入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著�！敝骷音斞鸽m已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學生結合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識，接著讓學生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達到感知文本內(nèi)容的目的。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：

　　1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時間和地點。這一問題較為簡單，學生根據(jù)原文不難找出答案，地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題，

　　2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜歡哪一類人？并在此設置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進行總結：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

　　最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結合學生答案進行總結：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。

　　然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：

　　4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學生回答我進行總結：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的.人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內(nèi)容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據(jù)學生回答進行總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。在這幾段落中的學習中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學生回答進行總結：結構上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。

　　最后是文章10—13段的學習，我抓住其中的關鍵詞進行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學生回答進行總結：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學生回答進行總結：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。其中第二個問題則設置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據(jù)學生回答進行總結：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫λ⌒�，則說明了人的麻木不仁。

　�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。

　　在小結環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結的方式來結束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

語文說課稿初中篇3

　　一、教材分析

　　本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“�！边@兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

　　本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學習習慣。

　　根據(jù)詩歌的文體特點和學生實際情況，根據(jù)新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課的能力目標定為：

　�。薄⒊醪搅私庠姼璩ＷR，反復朗讀，體會作者思想感情；

　�。�、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；

　　３、學習象征的手法。根據(jù)新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。

　　我把本課的過程和方法目標定為：

　　１、學會朗讀、品味詩歌語言；

　�。病⒃诶斫獾腵基礎上展開想象，感悟詩歌；

　�。场㈩I會詩中“山”、“�！彼囆g形象蘊含的意味。

　　情感態(tài)度和價值觀：

　�。�、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；

　�。�、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值。

　�。ù_定此目標的依據(jù)是：新課標中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容）

　　新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“�！钡南笳饕饬x。

　　二、生情學情分析

　　我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面詩的第一�?jié)詩人以一個孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

　　三、教法學法分析

　　本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

　　四、教學流程

　　在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

　�。�、導入課文。

　�。�(lián)系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。）

　　２、出示學習目標。

　�。�、查生字詞預習情況。

　�。ǔ跻皇瞧鹗寄昙墸欢ㄅ囵B(yǎng)學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。）

　　４、整體感知課文。

　�。ń處煼蹲x課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？）

　�。�、研讀賞析。

　�。▽W生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。）

　�。丁Ⅲw驗反思。

　�。ㄕ垖W生結合自己的生活經(jīng)驗，說說這首首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。）

　�。�、布置作業(yè)。

　�。ㄒ浴拔医K于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。）

語文說課稿初中篇4

　　I 《夢江南》、

　　《夢江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風景異）這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學。下面從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五方面談談本課的教學設想。

　　一、說教材

　　《夢江南》與《漁家傲》是九年義務教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目�！秹艚稀穼懥艘慌拥菢沁h望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷�！稘O家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象，抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉(xiāng)之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因為它們有著值得比較的地方。這兩單元對詩詞的學習要求都是以“了解體會詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據(jù)這個學習要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點，我確定本課的教學目標為：

　　1、學會如何體會詞的意境，使學生在此過程中得到美的享受與熏陶，提高審美水平。

　　2、朗讀背誦古詞。

　　3、通過對比、了解兩首詞的異同。

　　重點是：目標1.2

　　難點是：目標1

　　二、說教法

　　“教”是為學服務的，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，收到好的學習效果。根據(jù)教學內(nèi)容的特征與我的學生的能力水平，我準備采用以下幾種主要的教法：

　　1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發(fā)了強烈的感情，要讓學生反復朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。

　　2、提問法：向學生提出一些啟發(fā)性的問題，可打開學生的思維大門。在本課，我設計了一些思考題，以讓學生更深地領會詞的意境。

　　3、遷移法：一位學者說：教學是教師試圖借以盡快擺脫學生的一個過程。遵循教學理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學第一首詞時，我教給學生“領會詞的意境的方法”，之后，讓他們用學到的方法來分析第二首詞。

　　4、幻燈演示法：聲像演示能突破認識對象的時空限制。本課中的主要內(nèi)容及問題，我都將用幻燈演示。

　　此外，我還用了“講授法”、“練習法”等作為輔助。

　　三、說學法，主要的學習方法有：

　　1、讀悟法，通過多讀，領悟詞的內(nèi)涵意趣；

　　2、討論法：讓學生分組討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。

　　3、遷移法：學習第二首詞時，可用此法。

　　4、問題法：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，學習第二首詞時，讓學生獨立探究，質疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。

　　此外，還有對比法。

　　四、說教學過程。

　　基本思路：①初讀兩詞、整體感知（會文）

　　②細讀詞一、領會意境（探路）

　�、圩詫W詞二、領會意境（運用）

　�、軆稍~比較、求同尋異（概識）

　　⑤總結歸納、領悟方法（悟理）

　　（一）揭題、簡介作者、作品、背景；

　�。ǘ┳帧⒃~積累；

　�。ㄈ┏醪街笇Ю收b。分以下幾個步驟進行：

　　1、教師范讀詞一。

　　2、指導學生劃分節(jié)奏，判定重讀音（技巧指導：按詞義劃分節(jié)奏，勿讀破句；感情色彩強烈的'詞可重讀）。

　　3、自由有節(jié)奏地朗誦一遍。

　　4、請一生有節(jié)奏地朗誦。

　　5、全班一起有節(jié)奏地朗誦。

　　6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。

　　設想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養(yǎng)正確的朗誦習慣，又可使學生在反復誦讀中加深對內(nèi)容的理解和記憶，領悟詞的意境。落實了教學目標2。

　�。ㄋ模┲笇W生領會《夢江南》的意境，分以下幾個步驟進行：

　　1、復習什么叫做意境（思想感情與生活圖景融為一體的藝術境界）

　　2、方法指導：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據(jù)這點，鑒賞古詞可從兩方面入手；

　�、倬埃菏亲髡咴谠娫~中選取的融鑄作者思想感情的事物。

　�、谇椋涸娫~中帶感情色彩的詞句。

　　例：

　　給這樣的方法指導，使學生明確方向，避免理解詞境時的盲目性。

　　3、以上面所講的方法為指導，設計幾個問題，讓學生分組討論，通過解決這些問題來領會詞的意境。

　　我設計的問題如下：

　�、侔堰@首詞的景語與情語找出來。

　　（景語：千帆、斜暉、水、白蘋洲）

　�。ㄇ檎Z：獨、腸斷）

　　②“梳洗罷，獨倚望江樓”這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象？（孤獨落寞而又充滿希望的思婦形象）

　　③請分析“過盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。（失望、惆悵、思念）

　�、苷垰w納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。（充滿希望失望惆悵悲傷至極）

　　這些思考題由淺入深，由表及里，都是針對詞的“景”與“情”來問的。學生能解決這些問題也就領會了詞的意境。

　　4、讓學生在解決了以上問題的基礎上歸納此詞的意境。我可根據(jù)回答作如下板書：

　　在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓，一思婦獨倚其上等待親人的歸來�？墒撬┣锼�，千帆過盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時都偏又見到當年分別之所，更是肝腸寸斷。

　　5、請一學生背誦此詞（要求：有節(jié)奏、有感情）

　　6、齊誦（要求：同上）

　�。ㄎ澹┳寣W生運用學到的方法，分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。

　　步驟： 1、出示前詞

　　2、學生運用學《夢江南》時學到的方法，先找出詞的情語、景語，然后小組成員設計問題、互相提問、共同解決，以更深地領會那情景交融的圖畫。

　　3、讓若干組學生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，并歸納詞的意境。（這樣可使學生得到更廣的交流，互相取長補短）

　　4、學生有領會不到或領會不深的地方，我將作點撥、補充，最后總結歸納：

　　景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城

　　濁酒、羌管、霜、白發(fā)

　　情語：無留意、歸無計、不寐、淚

　　意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊里，落日余暉中一座孤城于長煙之下，緊閉城門。戰(zhàn)功未立，不欲回鄉(xiāng)。將士們的思鄉(xiāng)之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉(xiāng)的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭發(fā)都變白了的將士，只有把思鄉(xiāng)之淚往肚里咽。

　�。┧伎迹罕容^這兩詞的內(nèi)容有何異同、風格有何不同（設計這樣一個問題，目的是讓學生通過求同尋異，達至全面，深刻的認識）

　　學生思考、討論后、不難得出這樣的結論：

　　內(nèi)容之同：都以“思親”為題材

　　異：《夢》——盼人歸

　　《漁》——人盼歸，報國心

　　風格之異：《夢》——清新倚麗（婉約）

　　《漁》——蒼涼悲壯（豪放）

　�。ㄆ撸┚毩暎赫页鱿旅孢@首詞的情語、景語，領略那情境交融的圖畫。（設計這個練習，目的是為了鞏固學到的知識，提高審美水平）。

　�。ò耍┳鳂I(yè)：課后收集課外古詞若干首，與同學交流你從中領會到的意境。（作業(yè)設計的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識）

　�。ň牛┬〗Y：指名學生作課堂小結。

　　夢江南

　　溫庭筠

　　梳洗罷，

　　獨倚望江樓。

　　過盡千帆皆一是，

　　斜暈脈脈水悠悠，

　　腸斷白蘋洲。

　　漁家傲

　　范仲淹

　　塞下秋來風景異，

　　衡陽雁去無留意，

　　四面邊聲邊角起。

　　千嶂里，長煙落日孤城閉。

　　濁酒一杯家萬里，

　　燕然未勒歸無計，

　　管悠悠霜滿地。

　　人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。

語文說課稿初中篇5

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》。

　　本節(jié)課的學習目標是：

　　1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；

　　2認識后天學習的重要性；

　　本節(jié)課的教學重點是：

　　通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領悟蘊涵道理；

　　本節(jié)課的教學難點是：

　　引導學生理解縱向對比的寫法；

　　為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

　　我的整體教學思路是：

　　復習導入，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

　　我的教學環(huán)節(jié)是：

　　一、引入新課：

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成�，F(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：

　　字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。

　　這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的`過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調(diào)動了中差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

　　六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　　⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？

　�、莆覂纱巍斑€鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

　　⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？

　　這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

　　七、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。

　　八、設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。