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“速度”和“加速度”是高中物理中的兩個(gè)重要概念，對他們的理解往往會(huì)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，在“加速度”的教學(xué)中，從“暢談、類比、提升”的層次進(jìn)行。
暢談“速度達(dá)、速度變化大、速度變化快”，通過談引發(fā)各個(gè)學(xué)簇的爭辯，在爭辯中會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的日常理解與物理精確描述的差異，從而提煉精華，引出“加速度——速度的變化率”的概念。
類比“身高高、身高變化大、長得快”，加深“加速度的理解”。在類比中學(xué)生的例子會(huì)更精彩，使人有“意外收獲”。
對于加速度，有的同學(xué)會(huì)望詞生義，認(rèn)為加速度就是增加速度，以為物體若有加速度，其速度一定增大。這種認(rèn)識(shí)源于不理解加速度的真正含義。所以，提升2點(diǎn)：
提升1：加速度的“加”——“變”，即速度可增可減。關(guān)鍵是看“速度與加速度”的方向，兩者同向加速運(yùn)動(dòng)，異向減速運(yùn)動(dòng)。
提升2：物體可以做加速度減小到加速運(yùn)動(dòng)和加速度增加的減速運(yùn)動(dòng)。通過例子和圖像兩種方法展示。
在整個(gè)展示中尊重學(xué)生的實(shí)際理解，引導(dǎo)他們從“定勢的理解”到“理性的理解”，還得允許學(xué)生留有疑惑和不解。因?yàn)槿魏涡律挛锏娜肭侄紩?huì)遇到抗體，只有他們?nèi)诤喜艜?huì)產(chǎn)生“質(zhì)”。
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