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工作過程的材料成型控制工程課程體系構(gòu)建論文
【摘要】以廣西科技大學鹿山學院材料成型及控制工程專業(yè)為例，通過企業(yè)調(diào)研，分析模具企業(yè)工作過程和工作任務(wù)，確立職業(yè)核心能力，進而明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系。系統(tǒng)化設(shè)計基礎(chǔ)課程和實踐課程兩大體系，通過教學實施培養(yǎng)學生在工作過程中掌握與崗位相對應(yīng)的實踐動手能力。
【關(guān)鍵詞】工作過程；課程體系構(gòu)建；實施
根據(jù)教育部2013年《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》中提到的試點高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案更好對接職業(yè)崗位要求和職業(yè)發(fā)展需求。而培養(yǎng)方案主要是通過課程體系來實現(xiàn)。但目前，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中存在諸多問題，集中表現(xiàn)在對人才需求和職業(yè)崗位群的分析不夠詳細與準確、課程體系設(shè)置不能充分體現(xiàn)生產(chǎn)過程、理論和實訓不能有機融合等方面。隨之產(chǎn)生的便是人才培養(yǎng)模式無創(chuàng)新、專業(yè)特色不鮮明、學生應(yīng)用能力不高、就業(yè)定位存在偏差等問題。本文以廣西科技大學鹿山學院材料成型及控制工程專業(yè)為例，以企業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，確立人才培養(yǎng)目標并構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系。
1專業(yè)建設(shè)背景及崗位能力分析
材料成型及控制工程是制造業(yè)的基礎(chǔ)，是各類產(chǎn)品制造的先行和必備工序。本專業(yè)以模具設(shè)計與制造方向為依托建設(shè)，模具是衡量一個國家工藝水平的重要標志，模具技術(shù)人才的社會需求量極大。根據(jù)面向市場、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，確定了具有地方特色的以沖壓模具、塑料模具兩類模具設(shè)計與制造的專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位[1,2]。廣西科技大學鹿山學院材料成型及控制工程教研室通過對廣西、廣東及長三角地區(qū)近50家規(guī)模模具企業(yè)進行廣泛深入的調(diào)研，分析出企業(yè)的工作過程、工作任務(wù)、工作崗位、職業(yè)核心能力，如表1所示。
2基于工作過程的培養(yǎng)目標與課程體系的構(gòu)建
針對企業(yè)調(diào)研和崗位調(diào)查結(jié)果，在校企共同組成的材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)指導委員會的指導下，以工作過程為導向，以培養(yǎng)學生實踐能力為本位，進行了專業(yè)的課程體系開發(fā)。通過探討分析，總結(jié)出模具生產(chǎn)的工作過程為產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計、模具制造、模具裝配與調(diào)試共四個；進而確定具體的工作崗位對應(yīng)的培養(yǎng)目標，明確學生所需的職業(yè)素養(yǎng)和能力；通過將生產(chǎn)過程所需的技能知識融合在理論教學中，明確專業(yè)課程的教學目標。以模具設(shè)計與制造工作過程為導向，根據(jù)模具技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，參照模具行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標準，總結(jié)出崗位所需的實踐能力，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力較高，具備機械設(shè)計與制造的理論基礎(chǔ)、材料成型（主要是模具）設(shè)計與制造的專業(yè)知識，掌握材料成型CAD/CAM/CAE基本方法和技能，能在生產(chǎn)第一線從事材料成型制造領(lǐng)域的設(shè)計制造、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。考慮企業(yè)與行業(yè)對模具設(shè)計與制造專業(yè)人才的技能要求、教育教學規(guī)律和學生的可持續(xù)發(fā)展，進行了理論課程、實踐課程體系的設(shè)計.理論課程體系。總共分為職業(yè)素養(yǎng)模塊、職業(yè)能力基礎(chǔ)模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)能力拓展模塊四個。職業(yè)素養(yǎng)模塊課程：培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想素質(zhì)和正確的觀念。職業(yè)能力基礎(chǔ)模塊：培養(yǎng)學生具備各學科的基礎(chǔ)知識及扎實的機械專業(yè)相關(guān)知識，并為后續(xù)的專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)。職業(yè)核心能力模塊：囊括了模具生產(chǎn)從設(shè)計、分析、制造到裝配整個流程相對應(yīng)的專業(yè)理論課程，以及生產(chǎn)管理等相關(guān)課程在內(nèi)。實踐課程體系。實踐課程穿插在各學期理論課程當中進行，與理論課程相輔相成，學生完成理論課程學習，馬上進行相對應(yīng)的實訓課，既能鞏固所學知識，又能將理論應(yīng)用到實踐當中，取得良好效果。實訓課程體系設(shè)置有實驗、實習、實訓，還有課程設(shè)計，這種設(shè)置既區(qū)別于一般的本科院校只有課程設(shè)計，又區(qū)別于高職高專以實訓為主。培養(yǎng)學生具有扎實的理論基礎(chǔ)和設(shè)計水平，又有較強的實踐動手能力，符合應(yīng)用技術(shù)型大學的人才培養(yǎng)目標。
3課程體系實施
材料成型及控制工程專業(yè)2016年正式獲批，是在原模具設(shè)計及制造專業(yè)方向上進行建設(shè)的，按照新專業(yè)規(guī)劃，重新設(shè)計專業(yè)課程體系，總結(jié)出來具有以下特點：（1）為與人才培養(yǎng)目標對應(yīng)，設(shè)置了一系列的課程，尤其在專業(yè)課程的設(shè)置上重新做了調(diào)整，在原有沖壓工藝與模具設(shè)計、塑料成型工藝與模具設(shè)計、材料成型設(shè)備、模具制造工藝、材料成型工藝CAE、數(shù)控加工工藝與編程等課程的基礎(chǔ)上，增加了材料成型基礎(chǔ)、材料成型專業(yè)英語、現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。目的就是為了培養(yǎng)能在生產(chǎn)第一線從事材料成型制造領(lǐng)域的設(shè)計制造、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。（2）將專業(yè)目標設(shè)定為沖壓模具和塑料模具兩個方向，將能力目標設(shè)定為模具設(shè)計和模具制造兩個方面。理論和實踐課程對專業(yè)目標和能力目標的支撐和指向比較具體，針對性強，專業(yè)特色鮮明。在專業(yè)課程設(shè)置的時候，分為沖壓和注塑兩個方向，不僅有理論課，還有上機、課程設(shè)計和綜合實訓相應(yīng)的實踐課。通過學習理論課程，使學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)；通過實踐課，使學生具備一定的計算、分析、設(shè)計及動手能力。（3）由職業(yè)核心能力確定出專業(yè)核心課程，選取沖壓模具及塑料模具兩個方向的系列課程進行改革，參照模具企業(yè)的工作過程，即從產(chǎn)品成型工藝分析過程--模具結(jié)構(gòu)設(shè)計過程--模具制造過程--模具裝配與調(diào)試過程這一全流程開展，并不斷重復、強化這個過程。通過設(shè)計典型工作任務(wù)和學習情境，并將工作崗位必須具備的理論知識、技能及行業(yè)標準等融入到工作任務(wù)中，讓學生在完成工作任務(wù)的過程中知識逐漸積累、學習積極性增強、實踐動手能力提高。結(jié)合專業(yè)建設(shè)背景，通過對企業(yè)調(diào)研，分析出企業(yè)的工作過程、工作任務(wù)、工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)核心能力，在此基礎(chǔ)上確定出專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進而對專業(yè)課程體系進行重構(gòu)。通過設(shè)置系列專業(yè)課程并對課程進行改革，設(shè)計典型工作任務(wù)及學習情境，再現(xiàn)企業(yè)工作過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位能力的零對接，培養(yǎng)出深受社會和企業(yè)歡迎的應(yīng)用技術(shù)型人才。
參考文獻
[1]周玉蓉,徐益,趙平.基于工作過程的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建與實施[J].教育與職業(yè),2010(14).
[2]胡道春,王剛毅.基于工作過程的模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建與實施[J].職教通訊,2011(14).
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