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多媒體在化學教學中的運用論文
摘要:隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學方法的不斷改進,多媒體技術(shù)以其豐富的視聽感受和時效高、承載信息量大的特點而逐步走向了課堂教學中。使用多媒體技術(shù)不僅拓展了學生的視野,同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣,對提高學生能力起到了積極的推動作用。
關(guān)鍵詞:模擬實驗室 具體化 拓展視野
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和教育教學方法的不斷改進,多媒體技術(shù)以其豐富的視聽感受和時效高、承載信息量大的特點而逐步走向了課堂教學中。如何結(jié)合本學科特點充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢呢?下面談一下我在教學實踐中的體會。
一、多媒體在化學實驗中的運用
化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科。再完美的多媒體設(shè)計也不可能代替師生的動手實驗。所以一般情況下,絕不可以以多媒體的形式代替演示實驗或?qū)W生實驗。但對于一些費時較長才能完成的演示實驗,不妨借助一下多媒體。
比如次氯酸的分解實驗,需要陽光照射較長時間才能觀察到實驗現(xiàn)象。授課時的外界條件(是否有陽光)和較長的實驗時間都會影響到教學的連續(xù)性和時效性。為此我選用了次氯酸分解的視頻課件(注意不是.swf格式的實驗演示)來彌補課堂教學中的缺憾。既保證了實驗的真實性,又保證了課堂教學的完整性(當然,最好課下師生還是要親自動手做一做這個實驗)。
再如實驗設(shè)計,體現(xiàn)的是一種有待檢驗正確與否的思維過程。每個學生的知識水平不同,能力不同,設(shè)計思路必然迥然相異。我們不可能把實驗室搬到每一位學生面前,但我們卻可以給學生一間“模擬實驗室”,運用多媒體技術(shù),使學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力,設(shè)計出更為合理的實驗方案。
二、將文字材料轉(zhuǎn)化為多媒體
人的手、腦、眼、耳并用比單純使用某種器官更能加深對某一事物的感知和認知。多媒體正好起到了調(diào)動感官并用的作用。這也是多媒體優(yōu)于傳統(tǒng)教學的一個方面。
比如《環(huán)境保護》一節(jié),高一課本上的內(nèi)容很簡單。而環(huán)保是當今世界關(guān)注的一個主題。怎樣才能加深學生的認識,引起學生對環(huán)保的關(guān)注呢?我課前搜集了大量有關(guān)“溫室效應(yīng)”、“酸雨”、“臭氧空洞”、“世界上十大污染事件”、“污染的危害”等化學視頻材料和圖片,加以整理后組織學生觀看。其效果與單純的文字描述或講解相比是不言而喻的。
三、運用多媒體使抽象具體化
實物模型、球棍模型、比例模型等等是化學教學中常用的將抽象具體化的方法,而多媒體同樣可以達到這一目的,并且可以彌補實驗室中缺少的實驗儀器。比如C-60、C-70的模型等,一般實驗室不具備,我們可以借助多媒體使學生的想象具體化。再如,“電子云”教學是一個難點,尤其是電子云圖的形成過程。根據(jù)教師的描述和想象學生往往很難透徹理解。而我采用了.swf格式的動畫后,學生基本能自己準確描述出電子云圖的特點。還有學習《化學鍵》時,為幫助學生建立“鍵的極性”的概念和加深學生對“原子對電子的作用力”情況的認識,我仍選用了.swf格式的動畫,使枯燥的理論以生動直觀的形式展現(xiàn)在學生面前。
多媒體教學既幫我化解了教學中的難點,同時又增強了課堂教學的活潑性和多樣性。
四、借助多媒體豐富學生視野,拓展學生知識面
我們的教學,不僅在于傳授學生知識,更重要的是教會學生學習的方法和能力。站得高才能看得遠。老師領(lǐng)著學生走進了課本,還要領(lǐng)著學生走出課本。以外界獲取的知識充實課本所學,以課本的知識認知外界。比如講《元素周期表》一節(jié)知識時,由于學生已經(jīng)學習了《元素周期律》,于是我布置課前作業(yè):自己設(shè)計一張元素周期表。交上的作業(yè)只有兩種情況。當學完了《元素周期表》后,我以多媒體形式向?qū)W生展現(xiàn)了歷史上周期表的演變過程以及目前出現(xiàn)的多種形式的如鐘表式、火車軌道式等十多種周期表形式。不僅拓展了學生的視野,同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造興趣,對提高學生能力起到了積極的推動作用。
另外,在教學中切記為追求多媒體效果而濫用多媒體。一定要結(jié)合學科特點和教學內(nèi)容,因需而用。
總之,在自由駕馭現(xiàn)代教學手段的同時,應(yīng)充分結(jié)合傳統(tǒng)教學手段,二者相得益彰,才能更好地為教學服務(wù)。
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