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師范院校舞蹈基本功訓練課的改革的思考論文
摘要：根據(jù)師范院校舞蹈考生與在校學生的現(xiàn)狀，舞蹈基本功訓練應以學生為主體，重視引導和啟迪，喚起學生學習興趣；舞蹈基本功訓練應多樣化，深度開發(fā)學生藝術(shù)潛能；在訓練中適當補充中外經(jīng)典舞劇賞析內(nèi)容，提高學生綜合能力。
關(guān)鍵詞：舞蹈基本功教學改革
在新的歷史時期，如何為舞蹈教學開辟新的發(fā)展之路，對于舞蹈教師是一個挑戰(zhàn)。筆者從教十二年，對此有幾點粗淺的思考，愿與同行交流。
一、舞蹈考生與在校學生的現(xiàn)狀
近幾年，師范院校的藝術(shù)類招生出現(xiàn)“樂觀”的前景，報考學生人數(shù)增多。然而，擴招會引起教育質(zhì)量滑坡，在師資力量有限的情況下將舞蹈小課合為大課，這種做法顯然違背藝術(shù)教學規(guī)律。更麻煩的問題是學生缺乏學習興趣，報考此專業(yè)只是為了升學。據(jù)調(diào)查，報考舞蹈專業(yè)的考生70%都不是因為愛好專業(yè)，而是因為藝術(shù)類考生文化錄取分數(shù)線相對低，考上大學的把握性更大。那些從小學習舞蹈、專業(yè)成績優(yōu)秀的學生一般不報考師范院，他們盯住專業(yè)藝術(shù)院校，寧可多考幾年也要達到目標。多數(shù)普通高中生在考試之前的幾個月進行短期急訓，舞蹈基礎(chǔ)薄弱，甚至對舞蹈一無所知也報考。筆者對剛進校的舞蹈專業(yè)學生做過調(diào)查，一個38人的班級真正喜歡舞蹈的只有3人，真正為學舞蹈上師院的人廖廖無幾，最近連續(xù)幾屆都是如此。再問學生是否看過芭蕾舞劇《天鵝湖》、《紅色娘子軍》、《白毛女》等流傳已久的經(jīng)典作品，95%的學生都說沒看過。幾年來從事舞蹈教學的教師們無不感嘆，他們面對的是一批不熱愛舞蹈的學生，不具備一定藝術(shù)素質(zhì)的學生。學生盲目選擇專業(yè)，勢必影響學習舞蹈的主動性。舞蹈基本功訓練本身極為辛苦，需要吃苦耐勞的精神、堅強的意志力、主動學習鉆研的態(tài)度。因此，如何讓學生熱愛舞蹈并為之勤奮學習是急需探索的問題。
二、師范院校舞蹈教學改革的策略
1、舞蹈基本功訓練應以學生為主體，以人為本，重視引導和啟迪，喚起學生學習興趣。
古典芭蕾基本功訓練、中國古典舞和現(xiàn)代舞基本功訓練課都有科學性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。嚴格的基礎(chǔ)訓練難免堅苦、枯燥，甚至受傷痛苦。對于初學舞蹈者，應先引導入門，讓他們觀看經(jīng)典作品并細心講解，建立評判舞蹈藝術(shù)的相關(guān)概念。通常情況下，剛進大學校門的學生缺乏自主探究專業(yè)問題的能力，學習方面的挫折感比較強烈，而教師的水平每年都有長進。這樣就產(chǎn)生一個教師對學生的期望值越來越高與學生基礎(chǔ)一年不如一年的巨大反差。如果教師僅憑自己的主觀愿望出發(fā)，教學中遇到不如意的情況就發(fā)出哀嘆、甚至怒罵學生，那么將加深師生之間的鴻溝，教學效果更加不好。因此，教師要理解學生的實際處境，以學生為本，耐心地告訴學生舞蹈訓練非一日之功。嚴格要求學生的同時，重視感情教育、關(guān)注學生內(nèi)在心靈的陶冶，喚起學生內(nèi)心那份對美的追求和向往；學生有了興趣，就會運用全副精神去做事。當學生有了變被動為主動，變消極為積極的學習狀態(tài)時，再循序漸進、科學系統(tǒng)地開展教學，這樣效果才好。
2、舞蹈基本功訓練應多樣化，深度開發(fā)學生藝術(shù)潛能。本科四年的基本功訓練課，可以將古典，現(xiàn)代幾個舞種的訓練相結(jié)合，最大限度地開發(fā)學生的肢體運動能力和藝術(shù)潛能。大概是年輕人都想放松、自由地跳躍，把貼近生活、貼近時代的氣息舞動出來，現(xiàn)在的學生更喜歡現(xiàn)代舞，對芭蕾舞了解和喜愛少一些針對新一代學生的心理特點，教師可以結(jié)合多個舞種進行訓練，充分調(diào)動上課時學生思維和肢體運動的積極狀態(tài)。開發(fā)潛能是教育界討論已久的話題，而對于舞蹈教學卻是艱巨的課題，這意味著必須打破長期以來舞蹈藝術(shù)教育的傳統(tǒng)理念。它要求教師和學生適應非傳統(tǒng)的舞蹈訓練模式，避免過于程式化。教師要引導學生對專業(yè)知識多重思考，鼓勵在課堂中存在討論，將理論與實踐高度結(jié)合；懂得接受多種信息，獲得解讀專業(yè)信息和理清信息的思考能力；提升審美情趣，將技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合起來。一句話，用多種方式啟發(fā)學生主動探索藝術(shù)，打破默守陳規(guī)的接受方式。
3、在舞蹈基本功訓練課中補充中外經(jīng)典舞劇賞析內(nèi)容，提高學生審美、表演、寫作、評論、教學及創(chuàng)作能力。藝術(shù)歸根結(jié)底是一種文化，學習舞蹈的學生應該具備綜合的文化基礎(chǔ)。入學之初，有必要閱讀經(jīng)典的藝術(shù)文化著作以及自我教育、勵志讀本作為學習專業(yè)的人文積淀。當然，專業(yè)內(nèi)容也要滲透在這個階段。學生初步接觸經(jīng)典舞劇未必能夠完全理解，但是潛在的影響很大，了解各類舞種的風格特點，廣泛積累素材，有利于加深學生對舞蹈本質(zhì)的認識和理解。通過循序漸進地安排教學，科學系統(tǒng)地規(guī)范教學，使學生逐步掌握基本功訓練的知識體系，親身感受舞蹈基本功訓練課程不再枯燥、傷痛和疲勞，學生就會真正熱愛舞蹈。他們將為自己伴演的舞蹈角色起早貪黑練功，把課堂變成心馳神往的樂土，用舞蹈表現(xiàn)出青春的激昂和飛揚的夢想，給人們帶來動人心魄的美。因此，舞蹈基本功訓練課應該試圖打破程式化的教學模式，在嚴格要求學生的同時，提供給學生寬廣的課堂空間和社會實踐空間。只要讓學生主動參與、積極思考和親身體驗，就能調(diào)動巨大的學習熱情。
4、樹立新型的人才評價觀
師范院校的職能是培養(yǎng)合格的中小學師資，不是培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家。從精英教育的觀點看，時下確實有專業(yè)滑坡的現(xiàn)象，而且沒有一點情況好轉(zhuǎn)的跡象。我們可以這樣想，社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結(jié)構(gòu)的，中小學不僅要知識豐富、學有專長，而且要具有廣泛的適應性。學校改變不了生源現(xiàn)實，但是可以在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面下工夫。這里主要涉及如何對學生作出評價的問題。舞蹈教學評價不是為了鑒定和甄別，而是為了肯定進步和發(fā)展，明確弱點和發(fā)展方向。評價的范圍除了動作難度評價，還應包括學習能力、學習態(tài)度、價值觀等方面的評價。對圓滿完成動作的學生予以表揚，對于能力差學生也要肯定學習的態(tài)度，增強學習信心。評價過程是師生平等、民主的交流，不是教師單方面的片面評判。評價應該作為個人積極而有成效的因素，促進學生積極發(fā)揮創(chuàng)造辦進行實踐，實現(xiàn)個性化的舞蹈創(chuàng)造。
參考文獻：
[1]游惠海.舞蹈[M].舞蹈雜志社出版.2003.
[2]柳斌.創(chuàng)新教育模式全書[M].北京教育出版社，1999
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