班主任教育應(yīng)以情開路以愛服人的論文

　　【摘要】班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)活動(dòng)的組織者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長。他們的工作不僅具有事務(wù)性，還具有創(chuàng)造性，班主任不僅要能吃苦，更要?jiǎng)幽X筋、講藝術(shù)，用“心”來做事，班主任教育應(yīng)以“情”開路，以“愛”服人。

　　【關(guān)鍵詞】班主任了解心理教育成功

　　“教育者，愛勝過一切。”這愛心包括對(duì)工作的熱愛和對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，班主任對(duì)全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。在班級(jí)中既是學(xué)生的“大家長”又是學(xué)生的知心朋友，用愛感化學(xué)生。

　　同時(shí)班主任應(yīng)是“心理醫(yī)生”，現(xiàn)代教育的發(fā)展要求班主任“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。要做好班主任工作，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

　　一了解學(xué)生，才能愛學(xué)生

　　任何工作都應(yīng)該注意步驟，做班主任也不例外，如何逐步深入做好班主任工作呢？當(dāng)你接管一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行全面的調(diào)查，經(jīng)過長期觀察，本人認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

　　1．情緒方面極不穩(wěn)定，喜怒無常

　　當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處。

　　2．意志方面一般為優(yōu)柔寡斷，自制力差

　　當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望。

　　3．性格方面的因素

　　性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較；（2）自大自負(fù)型，自以為是、瞧不起人、缺少對(duì)別人的欣賞與尊重；（3）自卑怯懦型，孤僻、不合群、做事優(yōu)柔寡斷。

　　這些心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性等特點(diǎn)，只要班主任有的放矢地加以正確引導(dǎo)、幫助和教育，這些所謂的心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。了解學(xué)生，才會(huì)愛學(xué)生、愛心，是青少年成長的陽光雨露，是一個(gè)老師贏得學(xué)生信任的前提和基礎(chǔ)。平時(shí)深入到學(xué)生中間，經(jīng)常與他們談心、交流，了解學(xué)生的所思、所想；時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的健康，幫助解決生活中遇到的困難。班主任工作，既要客觀尊重學(xué)生的人性，尊重他們的人格，讓他們有表達(dá)自己的思想、意志的空間，又要切實(shí)掌握原則，這就是強(qiáng)調(diào)人性原則，每位學(xué)生在興趣、心胸方面均具有個(gè)性化，加上社會(huì)環(huán)境的影響以及家庭教育的不同，導(dǎo)致出現(xiàn)千差萬別的狀況，初中時(shí)期由于學(xué)習(xí)成績的不足，得到的關(guān)愛較少，導(dǎo)致心態(tài)不平和，我行我素；或缺乏自信，感覺自己就是不行。針對(duì)這千差萬別的情況，班主任應(yīng)該站在“社會(huì)”這個(gè)平臺(tái)上，針對(duì)不同特點(diǎn)、甚至不同的家庭的背景，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教、使學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，激發(fā)熱情，從而培養(yǎng)其自信心。同時(shí)，勉勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)友愛，做道德高尚、積極進(jìn)取的新人。只有深入了解學(xué)生，才會(huì)更愛學(xué)生。

　　二涓涓細(xì)流，匯成萬千大愛

　　班主任工作要細(xì)心，細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心。工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸；工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)�面分析問題和正確處理問題。班主任工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人。如某一學(xué)生突然缺課；某位同學(xué)遲到、突有的變化；班級(jí)的風(fēng)氣等。細(xì)心注意自己的每一個(gè)學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確地引導(dǎo)他們。老子曰：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)”，成功決定于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)造就精品。我們每個(gè)教師都要用心，時(shí)時(shí)處處地完善細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)促進(jìn)步。腳踏實(shí)地從細(xì)節(jié)做起，做好教書育人的工作。在對(duì)學(xué)生寄予厚望時(shí)，是否試著去了解他們、關(guān)心他們，去搞清楚那些不為我們所知的一些事情。比如學(xué)生犯錯(cuò)，教師是否嘗試從更多的細(xì)節(jié)上考慮他們犯錯(cuò)的原因，考慮他們的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。是否像朋友和父母一樣去關(guān)心他們，體貼他們。讓我們用真誠的愛心，從細(xì)微之處入手，實(shí)現(xiàn)心與心的交換，對(duì)他們說一說貼心的話，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句噓寒問暖的問候，如“小心，別摔著”、“吃飯了嗎？”、“多穿點(diǎn)”等這樣的行為每個(gè)人都可以做到。因?yàn)檫@些細(xì)微之處的關(guān)懷可以從心靈深處震撼學(xué)生，同時(shí)也可以激發(fā)他們對(duì)班主任的愛戴之情。班主任每天與學(xué)生接觸，且處理的事務(wù)繁雜，對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎之又慎，切莫因一句話或一個(gè)動(dòng)作傷了學(xué)生敏感的自尊。特別是基礎(chǔ)較差者，萬萬不可歧視乃至嘲諷他們。相反要愛護(hù)他們，格外尊重他們，關(guān)心他們的喜與憂�？梢姡�尊重學(xué)生是多么重要。班主任工作中一定要注意愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們那顆純潔的自尊心，多講道理，使他們沿著正確的人生軌道健康地成長。涓涓細(xì)流，才能匯成萬千大愛。

　　教師不僅有向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且還有塑造人們心靈、思想和品格的職能。正如加里寧所說“教育家也就是人類靈魂的工程師”。在這一工程中，決定施工質(zhì)量的關(guān)鍵性因素：即教師對(duì)學(xué)生的愛。這種愛，既表現(xiàn)為知識(shí)傳授上的無私奉獻(xiàn)，又表現(xiàn)為生活上的關(guān)心和愛護(hù)，更表現(xiàn)為精神上的理解與支持，乃至人生的發(fā)展規(guī)劃和導(dǎo)引。愛是一種情感的交流，更是教師工作的前提和出發(fā)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們，教育者最寶貴的品質(zhì)就是人性，對(duì)孩子深沉的愛。

　　”教師只有把熾熱的愛傳遞給學(xué)生，才能激起學(xué)生對(duì)教師情感的反應(yīng)，樂于接受教師的教誨，正所謂“親其師而信其道”。愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。例如：我班有一名學(xué)生從小失去父親，生活自由散漫，加之家中生活拮據(jù)，時(shí)常發(fā)生“順手牽羊”之行為。我們經(jīng)多次與他談心，告訴他雖然失去了父愛，但還有老師的愛、同學(xué)的愛，希望他能戰(zhàn)勝自我，克服困難，努力學(xué)習(xí)，不要因?yàn)榧揖巢缓枚�低人一等，要在學(xué)習(xí)上爭上游。同時(shí)，班委、團(tuán)支部也多次發(fā)起不同形式的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，幫助這名同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。真情暖人心，不久，這位同學(xué)的心情開朗了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，班級(jí)的衛(wèi)生區(qū)經(jīng)常被他一個(gè)人悄悄地打掃好了。在這種充滿愛心的氛圍中，他不僅以優(yōu)異的成績完成了學(xué)業(yè)，還將這回報(bào)社會(huì)的信念融入到工作中。

　　三班主任要有一顆“公心”

　　“學(xué)高為師，身正為范”。要教育好學(xué)生先必須教育好自己，一個(gè)班主任告誡自己的學(xué)生不要說臟話，然而自己在平時(shí)生活中卻是馬馬虎虎，這樣的班主任對(duì)學(xué)生的教育是言行不一的，是自欺欺人相矛盾的。這個(gè)事實(shí)就像無聲的語言一樣對(duì)學(xué)生耳濡目染起著負(fù)面作用，久而久之更勝有聲的說教。作為一個(gè)班主任，做好自己，再用行動(dòng)來教育學(xué)生，這樣才是最佳的教育模式。批評(píng)教育要與表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)教育相結(jié)合。在班級(jí)中常有一些后進(jìn)生，對(duì)班級(jí)活動(dòng)與班級(jí)工作熱情很高，但由于種種原因，他們學(xué)習(xí)不夠努力，不夠自覺守紀(jì)。對(duì)于這類學(xué)生，班主任最有效的工作方法就是批評(píng)教育與肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)教育相結(jié)合，在班級(jí)工作中，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，多給予肯定，在肯定成績的同時(shí)，并給予實(shí)實(shí)在在的幫助。如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期總結(jié)表揚(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。對(duì)他們的薄弱之處適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)控制自己、約束自己，即使是適當(dāng)?shù)呐�評(píng)后也應(yīng)給予實(shí)事求是的一分為二的分析評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理。人都需要贊美，班主任要不惜贊美之詞，尋找時(shí)機(jī)多給學(xué)生肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生在前進(jìn)中不斷地改正缺點(diǎn)。

　　常聽同學(xué)們悄悄地議論說某某老師看面子，成績好的同學(xué)犯了錯(cuò)輕描淡寫的批評(píng)一下，成績不好的同學(xué)犯了錯(cuò)大罵特罵……聽到這些議論我就會(huì)想到陶行知先生的“小孩歌”——小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。作為一個(gè)班主任，我們應(yīng)知道每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)秀生和后進(jìn)生的，在你不知不覺的工作中寵壞了一半，同時(shí)也失去了另一半。學(xué)生在初中階段往往不能引起老師的重視，自己也往往早就給了自己一個(gè)定位：我是差生。因此經(jīng)常會(huì)感到自己比不上別人，有較強(qiáng)的自卑感。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，包括那些經(jīng)常違紀(jì)、行為散漫的同學(xué)。十五、六歲的孩子，他們有天生的表現(xiàn)欲，他們也渴望成功，渴望自己的價(jià)值被認(rèn)可。因此，在班中發(fā)現(xiàn)了誰的長處、優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)，有目的引導(dǎo)。開學(xué)第二個(gè)月，我在班里搞了一個(gè)主題活動(dòng)“我為他人找優(yōu)點(diǎn)，我有優(yōu)點(diǎn)大家找”。我先找出每個(gè)同學(xué)的一兩條優(yōu)點(diǎn)，然后，讓學(xué)生發(fā)言，相互找優(yōu)點(diǎn)�？吹阶约河羞@么多的優(yōu)點(diǎn)被老師、同學(xué)肯定后，學(xué)生們找回了他們應(yīng)有的自信，也有了爭做好學(xué)生的勇氣和決心。

　　現(xiàn)代學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭教育方式的不合理造就了不少以自我為中心的“小皇帝”，他們?nèi)绻�覺得“老師對(duì)我好”了，還能認(rèn)真學(xué)習(xí)，一旦覺得老師有失偏頗了，則往往立即會(huì)露出撒潑的一面，輕則蠻不講理，胡鬧一通，嚴(yán)重的則會(huì)“躺倒不干”，這一類教訓(xùn)不在少數(shù)。因此，班主任要特別注意工作的“公平性”：對(duì)待成績好的和差的要公平一致；對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)條件好的與不好的要公平一致；甚至對(duì)待長相漂亮的和一般的也要公平一致……。只要我們真正擁有一顆公正之心，學(xué)生會(huì)看出來的。

　　四對(duì)癥下藥，以“愛”服人

　　班主任要有寬容的心態(tài)，特別是對(duì)待有過錯(cuò)的學(xué)生，要克制自己，不要說過頭話。要了解學(xué)生的痛苦、苦悶和孤獨(dú)，少抱怨、多寬容。用文明、規(guī)范的語言去說服他們，用真誠、執(zhí)著的情感來打動(dòng)他們，用呵護(hù)、包容的態(tài)度來幫助他們，從而創(chuàng)建一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的整體，讓師生都感受到在一起的幸福和快樂。良好的集體活動(dòng)是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　第一，針對(duì)一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力，對(duì)學(xué)習(xí)存在惰性的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會(huì)，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高。

　　第二，針對(duì)一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“我班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同參與班級(jí)公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。

　　第三，讓學(xué)生在關(guān)愛中找回自信，學(xué)會(huì)自省。在工作中，我努力用“師愛”抑制不良，慢慢地將心靈受傷的學(xué)生攙扶到正路上來�！袄�一拉，送一程”當(dāng)學(xué)生“舊病復(fù)發(fā)”，或犯了新的錯(cuò)誤時(shí)，我先不忙給予批評(píng)和警告，就是為了防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。通常我是陪伴學(xué)生走一程，相處之中指出發(fā)展下去的危險(xiǎn)“前景”，幫學(xué)生辨別是非，分析利弊，讓學(xué)生自省、自悟。

　　一次，剛響過上課鈴，我走上講臺(tái)，一個(gè)學(xué)生發(fā)出了一聲怪叫，全班皆驚。我見狀依舊鎮(zhèn)靜如常，和顏悅色地說：“剛才的叫聲很好聽！請(qǐng)你給同學(xué)們?cè)俦硌菀淮�，如何？”該生的臉一紅，不再吱聲。眼看一場要爆發(fā)的沖突，平靜收?qǐng)隽��？梢姲嘀魅喂ぷ鲬?yīng)以“愛”服人。

　　總之，班主任工作是一件以“心”換“心”的工作，當(dāng)你用你的真心換來學(xué)生的信任之心的時(shí)候，你才會(huì)體會(huì)到班主任工作的甜蜜。它也是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想取得每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。切記班主任教育一定要以“情”開路，以“愛”服人。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］聯(lián)合國教科文組織編.全納教育共享手冊(cè)［m］.北京：華夏出版社，2004

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