偏遠農(nóng)村中小學校藝術(shù)教育短板與改進思考

　　導語：偏遠農(nóng)村中小學校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。

　　藝術(shù)能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學校教育中，藝術(shù)課與其它學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但是我國農(nóng)村中小學藝術(shù)教育起步晚、基礎(chǔ)差，是學校教育教學中的最薄弱環(huán)節(jié)之一。近些年來，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村中小學校的藝術(shù)教育雖然有了一定的發(fā)展，但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實：在廣大偏遠農(nóng)村中小學，藝術(shù)教育仍舊是學校教育教學的一個“盲區(qū)”，藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　一、農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

　　1.藝術(shù)教育被忽視。不少學校尤其是偏遠農(nóng)村中小學校仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量，但在具體執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的學校片面追求學生升學率，只注重學生的考試成績，藝術(shù)課往往被語文、數(shù)學和英語等主課霸占或挪用，更甚的是有的學校干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個別學校甚至取消了音樂課、美術(shù)課，使學生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育，更談不上什么藝術(shù)的熏陶。

　　2.專業(yè)師資嚴重匱乏。目前，在偏遠農(nóng)村中小學校中，擔任藝術(shù)課教學的老師往往是即將退休的老教師，他們對藝術(shù)教育的重要性認識不到位，對藝術(shù)教學不感興趣。有的學校里即使是青年人擔任藝術(shù)教學，但從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化訓練的專業(yè)老師少之又少，大部分藝術(shù)老師缺失音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識。因此，在農(nóng)村中小學校，藝術(shù)教育師資嚴重不足，音樂課、美術(shù)課完全由語文、數(shù)學和英語等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于偏遠農(nóng)村中小學校藝術(shù)教育不受重視，把藝術(shù)課看作放松課、消遣課、娛樂課。學校沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系，以致于教師對藝術(shù)教學無壓力，無動力，敷衍了事。

　　3.藝術(shù)教學設(shè)備嚴重短缺。目前，偏遠農(nóng)村中小學校藝術(shù)教學設(shè)備的配置，雖然在農(nóng)村義務(wù)教育技術(shù)裝備和普及九年義務(wù)教育的工作中得到了一些改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術(shù)教學設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術(shù)課因為沒有了設(shè)備，無從開展。

　　4.學生家長認識不夠。在偏遠農(nóng)村地區(qū)，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質(zhì)低，知識面窄，加之長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學和英語等“主課”的學業(yè)，他們認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù)，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，完全不影響孩子的前途，以至如此的輕視甚至反對孩子對音樂和美術(shù)學習。

　　二、關(guān)于加強農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的幾點建議

　　1.選用和培訓師資是首要任務(wù)。學校要重視音樂、美術(shù)教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產(chǎn)進修和自學成才、業(yè)余學習、集中培訓等相結(jié)合的方法，加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從農(nóng)村中小學校中選拔一些思想政治素質(zhì)好，并具備一定音美知識和藝術(shù)素養(yǎng)的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學習培訓，充實音樂、美術(shù)教學力量;另一方面，對偏遠山區(qū)、人員較緊張的學校采用寒暑假集中培訓，聘請一些有水平的音樂、美術(shù)教育教師或?qū)＜沂谡n，使教師們在較短的時間內(nèi)學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，我們常說:“給學生一杯水,教師應(yīng)有一桶水。”只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學生的興趣，提高學生的藝術(shù)水平。

　　2.加強硬件建設(shè)。音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一，也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應(yīng)鞏固普及九年義務(wù)教育成果，抓住農(nóng)村義務(wù)教育技術(shù)裝備改善的契機，進一步促進學校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術(shù)教育設(shè)備;另一方面，學校盡量要依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自購一些畫筆、畫紙、顏料，自帶一些民間樂器，如二胡、笛子、鼓、嗩吶、號等。另外，應(yīng)妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

　　3.開齊、開足、開好藝術(shù)課。偏遠農(nóng)村中小學校應(yīng)嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當成是可有可無的放松課、消遣課、娛樂課，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應(yīng)重視學習過程的獲得強調(diào)對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵�？偠�言之，偏遠農(nóng)村中小學校的藝術(shù)教育較之以往有了很大的改觀，但為了更好的適應(yīng)教學的改革，促進農(nóng)村地區(qū)學生藝術(shù)素質(zhì)的全面提高，仍需廣大教育工作者共同努力，乘國家“一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)和高效課堂實施之東風，為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面，讓我們攜手共筑偉大的“中國夢”，實現(xiàn)我們的“教育夢”。

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