統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學問題及對策論文

時間：2024-08-19 00:01:54 會計統(tǒng)計我要投稿

　　統(tǒng)計學是應(yīng)用一級學科應(yīng)用經(jīng)濟學下面的二級學科，與國民經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、數(shù)量經(jīng)濟學、國防經(jīng)濟學、金融學等專業(yè)并列。以下是“統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學問題及對策論文”，希望能夠幫助的到您！

統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學問題及對策論文

　　伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，全社會對應(yīng)用型人才的需求在不斷增加。對于統(tǒng)計學專業(yè)學生而言，無論繼續(xù)深造還是就業(yè)，都應(yīng)具備利用統(tǒng)計學專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力。這就要求統(tǒng)計學專業(yè)的學生要切實掌握理論知識，并能夠熟練運用計量經(jīng)濟學方法。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟類核心課程，也是統(tǒng)計的主干課程。因而，高等院校要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增強其實際解決問題的能力。課程體系要通過調(diào)查搜集獲得數(shù)據(jù)資料，設(shè)定適當?shù)哪Ｐ�，�?jīng)過分析求解，找出經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，以解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學模型已經(jīng)成為綜合經(jīng)濟管理部門和經(jīng)濟類研究機構(gòu)分析經(jīng)濟形勢、研究實際問題和制定經(jīng)濟政策的常用工具，提高了經(jīng)濟預測和決策的水平。顯然，就教學來說，統(tǒng)計學專業(yè)的計量經(jīng)濟學課程建設(shè)不容忽視。本文剖析周口師范學院統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀及存在的問題，并給出相關(guān)改進對策。

　　1 計量經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀

　　周口師范學院學院在第四學期為統(tǒng)計學專業(yè)開設(shè)了計量經(jīng)濟學這門課程，每周4個（3節(jié)理論課+1節(jié)實踐課）學時，共68學時。

　　計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟、統(tǒng)計、數(shù)學交叉結(jié)合的學科。其內(nèi)容體系分為：單方程計量經(jīng)濟學模型、聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學模型、違背基本假設(shè)的模型、時間序列分析等內(nèi)容。該課程開設(shè)目的在于讓學生基本掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學分析與研究理論及方法，能夠應(yīng)用計量經(jīng)濟學模型理論知識分析解決實際經(jīng)濟問題。

　　經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型主要包括線性回歸分析、違背基本假定的經(jīng)典計量經(jīng)濟學模型及聯(lián)立方程計量經(jīng)濟學模型等。

　　計量經(jīng)濟學課程在內(nèi)容體系與數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計、西方經(jīng)濟學等緊密相聯(lián)，我校目前的教學以教師講授為主，學生被動的學習。

　　2 教學過程中存在的問題

　　第一，計量經(jīng)濟學是以經(jīng)濟學理論為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)實觀測數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)為支撐，利用數(shù)學、概率統(tǒng)計等方法，依據(jù)計算機技術(shù)，來研究分析伴有隨機因素效應(yīng)的現(xiàn)象的定量關(guān)系和發(fā)展變化的統(tǒng)計規(guī)律的一門學科。計量經(jīng)濟學作為西方經(jīng)濟學的新的一個分支，西方經(jīng)濟學為其發(fā)展奠定了的理論基礎(chǔ)，西方經(jīng)濟學中關(guān)于對經(jīng)濟變量之間質(zhì)的分析是計量經(jīng)濟學進行定量研究的前提。數(shù)學與概率統(tǒng)計是計量經(jīng)濟分析、理論研究的主要工具，計量經(jīng)濟學在的建立與選擇時，很多地方需要用到數(shù)學的方法和技巧。但在實際教學中，僅注重計量經(jīng)濟學模型的求解及檢驗方法，而忽略模型建立的經(jīng)濟學基礎(chǔ)；僅僅強調(diào)模型的設(shè)定是正確的，但是卻沒有教會學生如何去檢驗?zāi)Ｐ褪欠裾_；同時，也未將經(jīng)濟學基礎(chǔ)考慮進來。

　　第二，目前的教學過于強調(diào)“重思想、重方法”，把必要的數(shù)學過程與技巧只是作為解決計量經(jīng)濟學基本思想的工具，不過分強調(diào)，而是著重于基本思想和解決問題思路的分析。

　　第三，在教學時，并沒有將計量經(jīng)濟學方法應(yīng)用到實際問題中進行實踐。在上機課上，讓學生自己操作Eviews軟件對課本習題進行操作練習，并寫實驗報告，訓練了學生的動手能力，但是學生并沒有機會將所學到的知識運用到實際的經(jīng)濟問題中，計量經(jīng)濟學的教學理論在一定程度上與實踐相脫節(jié)，相當一部分學生在使用計量經(jīng)濟學方法處理經(jīng)濟問題時，感到迷茫，也不知運用相關(guān)軟件來完成計量經(jīng)濟學的運算，即使能夠運用軟件，卻不知該怎樣解釋與分析模型的結(jié)果。

　　3 計量經(jīng)濟學教學措施

　　通過教學改革提高教學質(zhì)量，進一步使學生達到掌握經(jīng)典的計量經(jīng)濟學模型理論和方法，了解計量經(jīng)濟學理論與方法的新發(fā)展；要求學生能夠應(yīng)用簡單的計量經(jīng)濟學模型和方法，對實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系進行實證分析；為繼續(xù)學習高級計量經(jīng)濟理論、方法打下基礎(chǔ)。

　　3.1 理論與實驗教學的互動發(fā)展，提升教學效果

　　加強理論教學，同時開展創(chuàng)新實驗教學，理論教學與實驗教學的互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3.2 以"任務(wù)"驅(qū)動教學

　　課程理論知識、使用專用軟件、提出研究問題、解決研究問題為計量經(jīng)濟學課程教學的四大任務(wù)。帶動學生的自主創(chuàng)新及動手能力，適時的給學生布置任務(wù)，提高學生學習的積極性。

　　3.3 劃分和挑選教學內(nèi)容

　　對計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容的層次劃分進行反復討論和界定，形成分層次的課程教學體系。

　　3.4 教學和考核形式的改革

　　不應(yīng)把學生的卷面成績作為唯一考核標準，在實驗教學、探究式教學、案例式教學的基礎(chǔ)上，分組討論課題、課程小論文等考核形式都非常值得借鑒。

【統(tǒng)計學專業(yè)計量經(jīng)濟學教學問題及對策論文】相關(guān)文章：

高職院�！督y(tǒng)計學》教學問題及對策分析11-25

素描教學存在的問題及對策分析的論文01-14

試析外語專業(yè)大班精讀課教學的問題與對策論文03-03