淺談多媒體教學(xué)手段在高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段 高職 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
論文摘要：為提高高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效性，本文作者在對(duì)多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的利弊有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出了多媒體教學(xué)手段在高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)思路。
一、多媒體教學(xué)手段在高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。多媒體教學(xué)手段以其圖、文、聲、像并茂，從多角度吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。尤其是高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的一些比較抽象的，政治性、理論性比較強(qiáng)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)課件設(shè)計(jì)和制作，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使那些難于理解的概念和知識(shí)變得生動(dòng)、形象、直觀，易于領(lǐng)會(huì)和掌握，較順利地解決高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，以其方便、快捷、高效的演示方式，大大節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的粉筆板書的時(shí)間；又由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以從網(wǎng)上獲取大量豐富、新穎、針對(duì)性強(qiáng)的信息，經(jīng)過(guò)篩選、整合，將最新的、最貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際的信息輸入課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生，大大增加了信息量，擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，可算是事半功倍，提高了教學(xué)效率。（3）實(shí)施交互性教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用將文字、表格等融于一體，把學(xué)生引入形象、生動(dòng)的聲、光、色情境之中，大大增加了教學(xué)的感染力，使學(xué)生易于調(diào)動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與，寓學(xué)于樂(lè)，課堂氣氛更加活躍；又由于課件操作時(shí)的可重復(fù)性，有利于強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，克服疏忽和遺忘，使學(xué)生比較充分地掌握教學(xué)重點(diǎn)，因而從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。（4）加大學(xué)習(xí)信息量，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將大量豐富、生動(dòng)的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，可以激活學(xué)生的大腦；而其快捷、高效性，又可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，這就給學(xué)生提供了訓(xùn)練、提高其觀察能力、理解能力、分析能力、思考能力和表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。（5）促使學(xué)生渴求掌握新知識(shí)，形成新理念。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，在使學(xué)生感受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用神奇魅力的同時(shí)，對(duì)獲取新知識(shí)，關(guān)注社會(huì)新變化，掌握現(xiàn)代新技術(shù)有了渴求，從而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生新的理念的形成。
二、多媒體教學(xué)手段在高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中運(yùn)用的不足
多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方式方法相比，有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有其明顯不足，需要加以克服，具體如下：其一，多媒體課件制作中往往由于追求形式的豐富多樣，容易導(dǎo)致忽視高職“基礎(chǔ)”課自身的政治性、理論性、系統(tǒng)性、邏輯性等特色與魅力，致使喧賓奪主，本末倒置，事與愿違；其二，由于多媒體播放時(shí)信息量過(guò)大，容易致使教學(xué)重點(diǎn)不突出；播放速度過(guò)快，容易致使學(xué)生眼花繚亂，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，由傳統(tǒng)的“人灌”淪為現(xiàn)代化的“機(jī)灌”，不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展；其三，過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，容易致使課堂上角色錯(cuò)位，不知不覺(jué)地教師放棄了主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變成解說(shuō)員，學(xué)生失去了主體地位，轉(zhuǎn)變成了觀眾；其四，多媒體教學(xué)課件制作是一項(xiàng)復(fù)雜、耗時(shí)、耗精力的工作，由于教學(xué)應(yīng)用時(shí)間緊迫，制作課件易流于粗制濫造、質(zhì)量低劣，致使課堂使用時(shí)，教學(xué)效果不好。
三、多媒體教學(xué)手段在高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中運(yùn)用時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)思路
（1）理念層面。要改變觀念，創(chuàng)造條件，努力普及多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段無(wú)可比擬的特色和功能；多媒體的運(yùn)用，只是輔助教學(xué)的手段，它只是教學(xué)方式方法和手段中的一種，不能過(guò)于依賴。要有選擇地使用多媒體教學(xué)手段，不是所的教學(xué)內(nèi)容都一定需要或適宜運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有些時(shí)候，要使高職“基礎(chǔ)”課自身的理論美、邏輯美、語(yǔ)言凝煉美凸現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法不失為更合適的選擇。因此，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法和手段，不能過(guò)于單一，更不能過(guò)多地依賴多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用；在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，永遠(yuǎn)要把握教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，絕不能淪為人被機(jī)器所操縱。（2）操作層面。在課件設(shè)計(jì)上要尊重和體現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教材自身的政治性、思想性、理論性、系統(tǒng)性、邏輯性等特色，絕不能為了嘩眾取寵而本末倒置，將教材內(nèi)容演繹得支離破碎；在課件制作上，在追求豐富、生動(dòng)、形象、直觀的同時(shí)，一定要把握科學(xué)性、針對(duì)性、典型性、新穎性、適宜性、簡(jiǎn)約性、美觀性等原則；在課件使用過(guò)程中，要注意將多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用與其他教學(xué)方式方法和手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
參考文獻(xiàn)：
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