小學教學變革的思考論文

　　一、以課堂教學改革為切入點，轉變傳統(tǒng)教學模式

　　課堂是進行教育的主要陣地，因此，我們應以課堂教學改革作為小學教育改革的突破口。

　　轉變以往“教師講、學生聽”“一刀切”“滿堂灌”等傳統(tǒng)的教學模式，構建自主、探究、合作、創(chuàng)新的課堂教學模式。

　　（1）教師要轉變自身教育理念，尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用；

　　（2）要對傳統(tǒng)的學生觀念與學生行為進行變革，引導學生成為學習的主人；最后，要改善教學關系，建立平等、民主、和諧的師生關系，充分調動教學動力系統(tǒng)，提高教學質量。

　　二、針對學生的個體差異，因材施教，因人制宜

　　教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，找出每個孩子的優(yōu)缺點，從而根據(jù)他們的個體差異制訂相關措施，以達到促使學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、塑造良好道德品質的目的。

　　同時，也要認真分析學生出現(xiàn)的問題，幫助他們找出解決問題的辦法。如果是性格方面的原因，則應在性格改造上下工夫；

　　如果由于自身比較懶惰、貪玩，則應在注重提高學生的學習興趣之外，還應聯(lián)系家長，與家長齊心協(xié)力，對其進行必要的督促；

　　如果是由于沒有明確自己的學習目的，則應幫助學生建立近期或長期的學習目標。當學生在某一方面取得一定成績時，教師一定要及時給學生以表揚和肯定；

　　當他們遇到挫折時，要給予他們鼓勵和關懷，幫助他們樹立自信、勇于挑戰(zhàn)。從目前的班級管理體制上來看，教師往往注重的是“齊步走”，而無法照顧到個別學生，最終束縛了學生個性才能的展示和發(fā)揮。

　　隨著社會的發(fā)展、時代的進步，國家對于特殊人才的需求越來越突出，因此，我們要注意每位學生的特長，并注重培養(yǎng)有特殊才能的學生，以滿足社會發(fā)展的需求。

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