中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式探討
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要結(jié)合不同工作的崗位需求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。那么，中職護(hù)理學(xué)有哪些基礎(chǔ)教學(xué)方式呢?
中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式探討篇一：
摘要：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，通過這門課程能夠提高學(xué)生的護(hù)理綜合能力。本文簡單歸納了當(dāng)今中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題，對其存在的原因進(jìn)行了歸納，分析了中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式，希望有助于中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：中職護(hù)理學(xué);護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);教學(xué)方式
中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，其中職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生對我國醫(yī)務(wù)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，對護(hù)士的要求一再提高。對此，要想當(dāng)一名合格的護(hù)士，不僅要具備照顧別人的能力，還要有心理調(diào)試能力和良好的溝通能力，畢業(yè)生需要掌握就業(yè)所需的各種能力，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，滿足社會經(jīng)濟(jì)市場的用人需求，實現(xiàn)中職院校護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
1中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)方法比較單一
在中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，教師通用的教學(xué)法主要以示范講解為主，讓學(xué)生隨后進(jìn)行練習(xí)操作，教學(xué)方法過于單一，使得學(xué)生在教學(xué)過程中只是去模仿，無法進(jìn)行獨立思考，這樣學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng)。在這樣的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生較為被動，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。除此之外，我國中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式較為陳舊，很多教師沒有結(jié)合學(xué)生的情況和特征，設(shè)計出來的教學(xué)模式并不符合學(xué)生的實際情況，只是單純的堅持傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到不利的影響，使學(xué)生無法及時的發(fā)現(xiàn)自身不足之處。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后臨床崗位的要求
通過行業(yè)崗位的相關(guān)調(diào)查研究，當(dāng)前大多數(shù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不滿足臨床崗位要求。例如，在介紹一次性導(dǎo)尿包的使用方式中，只是簡單地介紹了相關(guān)操作，又如對于靜脈輸液介紹當(dāng)中，通常只是介紹留置針。真空采血管，心電監(jiān)護(hù)儀，更多涉及到的相關(guān)知識和技能卻沒有反映出來，教材和臨床崗位需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，進(jìn)而對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展造成影響的極為不利。
1.3缺乏臨床實踐
當(dāng)前很多學(xué)校的臨床教學(xué)實訓(xùn)條件發(fā)展的不夠好，學(xué)校沒有將臨床實踐的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，在臨床當(dāng)中很難運用到書本上的知識，教學(xué)缺乏實效性。學(xué)生沒有通過臨床鍛煉，那么就無法更好的消化他們學(xué)到的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分不利。
1.4教學(xué)評價方式比較單一
當(dāng)前重視護(hù)理專業(yè)的院校大多都開設(shè)了護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)這門課程，但是仍舊利用理論考試和技能考試的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價。理論考試主要內(nèi)容就是期中考試和期末考試，學(xué)生為了應(yīng)付考試采取死記硬背的方式記住重點知識，對于平時的知識積累不夠重視，學(xué)習(xí)目的只為了應(yīng)付考試，使得學(xué)生護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實。從另一個角度看，利用技能考試只是實現(xiàn)單項操作，沒有設(shè)置實踐考核，忽略學(xué)生思維能力和溝通能力的培養(yǎng)，無法達(dá)到最佳的.教學(xué)效果。
2中職護(hù)理的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式
2.1創(chuàng)新教學(xué)方法
要想提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和臨床實踐能力，教師可以將網(wǎng)絡(luò)、視頻、書籍資料等進(jìn)行整合，讓學(xué)生深入理解書本中晦澀難懂的知識，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題，使得學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的最佳途徑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過程中，豐富教學(xué)手段和教學(xué)形式，綜合案例教學(xué)和情景教學(xué)以及角色扮演等各種教學(xué)方式，提高教學(xué)綜合質(zhì)量水平。并積極組織學(xué)生來到醫(yī)院做義工，提高學(xué)生的實際操作能力，滿足市場用人需求。例如在進(jìn)行靜脈穿刺的相關(guān)練習(xí)當(dāng)中，可以通過情景教學(xué)方法，分成幾個小組進(jìn)行練習(xí)，一個學(xué)生當(dāng)病患，另一個學(xué)生當(dāng)護(hù)士，對著真人實現(xiàn)情景再現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生更快的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，明確相關(guān)的技能的應(yīng)用。
2.2培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力
為了培養(yǎng)臨床崗位能力，學(xué)生需要在各級醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)從事相關(guān)工作。中職學(xué)校需要培養(yǎng)出技能型和服務(wù)型的人才，要想達(dá)到這個要求，培養(yǎng)出一線護(hù)理人員，在教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力，提高護(hù)理操作技術(shù)。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程在實踐過程中，主要目的是增長學(xué)生的專業(yè)知識和技能，以實際需要為基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生臨床崗位能力。學(xué)校可以和醫(yī)院達(dá)成協(xié)議，讓學(xué)生在校期間就來到醫(yī)院實習(xí)，體驗臨床崗位的工作內(nèi)容，在實習(xí)過程中醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士可以親自對他們進(jìn)行指導(dǎo)，在平時的接觸中，學(xué)生也能耳濡目染提高臨床崗位能力。
2.3調(diào)整充實課程內(nèi)容
中職學(xué)生的就業(yè)崗位通常情況下就是醫(yī)院各科室、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老機構(gòu)，他們的主要工作任務(wù)就是進(jìn)行臨床護(hù)理和社區(qū)護(hù)理以及老年護(hù)理。
在實際教學(xué)過程中，明確這個崗位對護(hù)士提出的特殊要求，使學(xué)生的專業(yè)能力變得更強。針對臨床護(hù)理，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)照顧能力和病情觀察能力以及心理支持能力等。而社區(qū)護(hù)理需要培養(yǎng)學(xué)到預(yù)防保健、健康教育等能力。老年護(hù)理需要培養(yǎng)學(xué)生對于老年人的生活照顧能力等。
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，需要結(jié)合不同工作的崗位需求，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在臨床教學(xué)過程中，結(jié)合各種給藥技術(shù)、靜脈輸液，適當(dāng)進(jìn)行補充，例如針對口服給藥技術(shù)，需要做到精簡，可以適當(dāng)?shù)难a充頭孢試驗等。在社區(qū)護(hù)理當(dāng)中，需要在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中納入環(huán)境、舒適等內(nèi)容，在老年護(hù)理當(dāng)中納入臨終關(guān)懷等。
要想使課程教學(xué)的實效性進(jìn)行提高，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)需要為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)格，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要結(jié)合社會的發(fā)展和崗位的需求，將自身社會生存能力和競爭力進(jìn)行提高。對于學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)需要給予更多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，拓展就業(yè)渠道等，使學(xué)生可以保持良好的職業(yè)情感和穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度。
綜上所述，中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方式要想實現(xiàn)改革，需要結(jié)合學(xué)生的實際需要，做到因材施教，加強實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的綜合能力，并且在專業(yè)教學(xué)過程中貫穿素質(zhì)教育，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的提高，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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淺析護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性篇二：
[摘要]中專學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但好奇心強。根據(jù)這一特點，可采用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自主探究，多思考，多討論，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。
[關(guān)鍵詞]護(hù)理學(xué)基礎(chǔ);學(xué)習(xí)積極性
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強的綜合性學(xué)科，理論和操作相結(jié)合。中職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。如何在課堂上讓學(xué)生活躍起來，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在擔(dān)任護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)幾年的過程中常尋思，現(xiàn)分享如下。
1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從記住學(xué)生的名字
開始教師應(yīng)首先與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，爭取在最短的時間內(nèi)記住盡可能多的學(xué)生名字�！笆澜缟献蠲烂畹穆曇羰鞘裁�?是聽到自己的名字從別人的口中說出來”。記住學(xué)生的名字才能更好地去認(rèn)識了解學(xué)生，更好地因材施教。如果能在課堂上迅速地叫起學(xué)生的名字能更親切更有利于提問學(xué)生，記住學(xué)生的名字，叫出學(xué)生的名字，關(guān)注學(xué)生的成長。學(xué)生會感覺到教師對自己的關(guān)心和尊重，更有利于實現(xiàn)“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡上了這個教師，就會對教師所教的課程充滿興趣，而興趣是最好的教師，于是學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了。
2變換教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
2.1在理論課中變換教學(xué)模式
教師應(yīng)該經(jīng)常變換一下教學(xué)模式，不能每天給學(xué)生一樣的口味，就像每餐吃魚，再美味也會使人吃膩，教師應(yīng)該經(jīng)常變換一下“菜式”，這樣才不會乏味。理論課講授前，先讓學(xué)生通過小組討論提出本節(jié)課要掌握的重點難點。上課時，學(xué)生有明確的目標(biāo)，尋找問題答案，從而輕松掌握本節(jié)課的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣一種學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)很明確，有針對性。這種方式使學(xué)生們避免盲目和滿堂灌。尤其對于內(nèi)容簡單的章節(jié)，如頭發(fā)和皮膚護(hù)理這章節(jié)內(nèi)容。上課前的復(fù)習(xí)方式也可以多種多樣，比如今天全班聽寫上節(jié)課所學(xué)的重點內(nèi)容，下次課對教師提出的問題進(jìn)行搶答，回答正確者加分，再下一次直接情境導(dǎo)入新課教學(xué)。
2.2在實訓(xùn)課中變換教學(xué)模式
傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)中，以教師示教為主。在教學(xué)過程中，教師過多強調(diào)操作步驟的規(guī)范性，忽視了過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀的.培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生死記教師的操作流程，練習(xí)時只是一味地模仿教師動作，而不明白為何要這樣做。這種方式容易使學(xué)生感到枯燥，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，難以發(fā)展其創(chuàng)新精神和實踐能力。上完理論觀看完視頻的基礎(chǔ)上，不違反無菌操作的原則下，可以按小組討論自由地先練習(xí)，自主探究，發(fā)現(xiàn)操作中的問題。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生帶著問題再看教師示教，與小組討論的結(jié)果進(jìn)行比較。這時，學(xué)生的疑惑得到解決。避免出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生缺乏思考的空間。比如：鼻飼法、灌腸術(shù)可以采用這種方式，也可以教師隨機先讓一位學(xué)生先操作一次，學(xué)生指出該學(xué)生的不足。做得好，加分，做得不好，減分，學(xué)生有壓力會認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，有利于調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，同時鍛煉了學(xué)生的膽量。定期隨機考核，或自愿報名，考核優(yōu)秀者做小教師，考核其他學(xué)生。如藥液抽吸要求所有學(xué)生通過考核合格才能進(jìn)入下一個注射環(huán)節(jié)�；蛟诎嗉壐慵寄艽筚�，對優(yōu)秀者頒發(fā)獎狀，也可以調(diào)動積極性。
3結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
通常上課時，教師會講很多臨床經(jīng)驗，但其實學(xué)生的經(jīng)歷也是寶貴的課堂資源。在講靜脈輸液流程時，由于很多學(xué)生都打點滴的經(jīng)歷，讓學(xué)生上講臺講講她靜脈輸液的經(jīng)歷，學(xué)生講地生動形象，將要注意的查對、排氣、進(jìn)針都講得非常清楚。學(xué)生聽得津津有味，邊聽邊回憶起自己打點滴的過程。在另一個班級，讓參加市技能大賽的選手分享經(jīng)驗及示范一遍。學(xué)生也是非常積極認(rèn)真聽，向這位學(xué)生積極提出問題。課堂氛圍一下子活躍起來。教師解決他們共同的疑惑，該學(xué)生也得到了鍛煉。教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的方式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
4多種教學(xué)方法結(jié)合調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)方法有很多，常見的有任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、小組討論法、案例教學(xué)法等。課程的導(dǎo)入可以采用啟發(fā)式教學(xué)，如上課前提問學(xué)生：希望掌握什么內(nèi)容?你認(rèn)為哪點對以后的工作很重要?應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)激起他們的熱情，調(diào)動他們的積極性。同時，帶上教具直觀教學(xué)，使學(xué)生直觀地感受。如講血壓這個章節(jié)時帶上血壓計，講注射器構(gòu)造時帶上注射器。讓學(xué)生去摸摸去看看，印象更深刻。護(hù)基教師還應(yīng)該結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試真題進(jìn)行教學(xué)。謝麗明學(xué)者說：有目的性的教學(xué)對護(hù)生而言無疑像注入一針興奮藥，極大地提高護(hù)生對學(xué)習(xí)的興趣和動力。護(hù)基教師要參考每年執(zhí)照考試的大綱，有針對性地分析考點，讓護(hù)生有備而學(xué)。
5適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽和游戲
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性競爭可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。在競爭過程中，學(xué)生的好勝性動機和求勝的需要會更強烈。學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的毅力會大大提高。比如在單元自測題中，筆者采用分組競賽的方式，競賽前筆者已將答案收齊，因此學(xué)生沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。
每個宿舍的1床為一組，2床為一組，以此類推。每個宿舍8個床位因此可以分成8組。為了調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，不重復(fù)回答問題。回答一題加一分，回答錯誤扣一分最終的得分為本組得分，得分前三名的小組每人分別加3、2、1的平時分。
當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師說回答錯誤，繼續(xù)搶答，于是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地討論又繼續(xù)搶答。最后公布正確答案后教師再點評。或者按列按宿舍進(jìn)行問題搶答。筆者嘗試過給學(xué)生玩游戲也收到不錯的效果，如輪流做一個手勢，教師發(fā)出指令，學(xué)生必須按教師相反的指令做手勢，教師說向上學(xué)生應(yīng)該向下的手勢，說向左學(xué)生應(yīng)該向右的手勢。手勢錯誤，學(xué)生要準(zhǔn)確回答一個問題方可坐下。
學(xué)生對于這樣的游戲非常感興趣。當(dāng)然，教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
6小結(jié)
如何調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以多反思多總結(jié)多交流，通過記住學(xué)生名字，對學(xué)生多表揚多鼓勵，尊重信任每一位學(xué)生，對學(xué)生的進(jìn)步給于肯定和表揚。開展競賽游戲，運用多種教學(xué)方法促進(jìn)課堂互動，應(yīng)用以上方法，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。
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