談?wù)劯咧姓�治學(xué)科思維能力的培養(yǎng)

　　導(dǎo)語(yǔ)：在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，通過各種各樣的方法創(chuàng)設(shè)出問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。

　　在高中政治教學(xué)過程中，培養(yǎng)思維能力是一件尤為重要的事情。思維能力的提高，對(duì)于提高學(xué)生政治思想感悟以及成績(jī)都有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生的政治思維能力達(dá)到某一個(gè)境界之后，政治學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有大幅度的提高。因此，培養(yǎng)高中生的思維能力必須要提上日程。對(duì)于培養(yǎng)政治思維能力，本人有以下幾點(diǎn)建議。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

　　提出疑問是思維的基礎(chǔ)。有疑問才會(huì)有思考，有思考才能培養(yǎng)思維能力。古人曾經(jīng)說過：“疑者，覺悟之機(jī)也”。陶行智先生也曾說過“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”都是這個(gè)道理。所以，在高中政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)作用，通過各種各樣的方法創(chuàng)設(shè)出問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法可以有很多種，只要能夠讓學(xué)生自主地去提出疑問就可以。例如說利用各種媒體和輔助道具，設(shè)置直觀形象的疑境，誘發(fā)學(xué)生興趣。如：在講解“商品的基本屬性”的內(nèi)容時(shí)，老師可以分別出示一瓶礦泉水，一瓶自來水，一瓶井水，引導(dǎo)學(xué)生思索：同樣是飲用水，都能用來滿足人們生理需要，為什么有的要用錢購(gòu)買，有的不用?為什么同樣用錢購(gòu)買，價(jià)錢卻有“便宜”、“昂貴”之分?使學(xué)生形成一種急欲獲得知識(shí)的心理，帶著問題去尋找答案。除了使用道具，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句等也是創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)可以經(jīng)常使用到的。這些名言之類的東西可以給枯燥的高中政治課堂增添生機(jī)，渲染活潑生動(dòng)的課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的提出疑問并自主思考。如：講述“具體問題具體分析”時(shí)，可以引用“欲擒故縱”的成語(yǔ)，讓學(xué)生解釋其意思。這個(gè)從引用到解釋的過程，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性的良好開端。然后提出同樣是“擒”，為什么有“疲擒”、“誘擒”、“智擒”之分?引導(dǎo)學(xué)生思索，急于尋找答案。像這樣的例子還有很多，例如在討論矛盾的對(duì)立統(tǒng)一時(shí)，運(yùn)用“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”這樣的詩(shī)句。

　　二、訓(xùn)練多種思維方法，引導(dǎo)學(xué)生思維上路

　　上面講了如何創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，接下來需要做的事情就是思考問題的答案。那么，如何思考呢?要給學(xué)生一條正確的認(rèn)識(shí)路線，從而找到解決問題、探求知識(shí)答案的方向。讓學(xué)生從模仿、練習(xí)中學(xué)會(huì)和掌握認(rèn)識(shí)世界的正確思路，減少盲目性。訓(xùn)練同學(xué)們的思維能力有這樣的幾種方法，比如說深入思維法，這個(gè)方法的基本步驟就是從一個(gè)疑點(diǎn)開始，尋找其答案，接著又以其答案為疑點(diǎn)，再尋找答案。這樣一來，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，有層次地進(jìn)行思考，對(duì)于高中生的思維能力的鍛煉有很大的幫助。如，在講解商品時(shí)，一開始不是直接給學(xué)生以明確的答案，而是先給他們一組選擇：“商品必須是一個(gè)物品”、“商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品”、“商品必須是用來交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”，以引起學(xué)生思考。接著請(qǐng)學(xué)生舉出市場(chǎng)上各種各樣的商品來，然后問學(xué)生：“學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)榮譽(yù)、思想品質(zhì)等是不是商品?”引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“商品必須是一個(gè)物品”的結(jié)論。接著，再問學(xué)生：物品是否都是商品?為什么空氣、河水不是商品，而煤氣、自來水卻是商品?引導(dǎo)學(xué)生比較它們之間的區(qū)別，從而抽象出“作為商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品”的結(jié)論。最后讓學(xué)生看看教材，明確商品的概念。如此環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索、追求，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　三、開拓知識(shí)面，活躍學(xué)生思維

　　培養(yǎng)高中政治學(xué)科的思維能力，所必須具備的條件就是豐富的知識(shí)儲(chǔ)存量。擴(kuò)展學(xué)生對(duì)于政治這門學(xué)科的認(rèn)知領(lǐng)域，最大程度地豐富他們的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從而受到啟示，進(jìn)一步地進(jìn)行思考，觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，形成新的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)面教育改革進(jìn)行的速度飛快，學(xué)生要想跟上這個(gè)速度本來就不太容易。更何況，教科書上的政治內(nèi)容基本都是以一段概念，然后配一個(gè)案例來進(jìn)行展示，這樣的模式很容易使學(xué)生的思維固定在一個(gè)框架里，得不到更新。因此，十分必要通過拓寬知識(shí)面，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。當(dāng)學(xué)生的知識(shí)層面變廣之后，他們就能說出中西部的落后是歷史遺留的問題，對(duì)中西部既要看到其劣勢(shì)，但也有明顯的資源優(yōu)勢(shì)，中西部經(jīng)濟(jì)上不去，東部的發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重的制約，特別是談到中西部前景時(shí)，說出了：“壞事變好事”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了矛盾轉(zhuǎn)化這個(gè)深?yuàn)W的哲理。在討論時(shí)，有一部分同學(xué)還表示愿意去為西部的開發(fā)做出貢獻(xiàn)，通過拓寬知識(shí)、討論，不僅使學(xué)生理解了課本上的觀點(diǎn)，而且培養(yǎng)了能力，提高了思想覺悟。以上三點(diǎn)就是本人對(duì)于培養(yǎng)高中生政治學(xué)科的思維能力所提出的建議。培養(yǎng)學(xué)生思維能力不是一天兩天就能做到的，這需要教師與學(xué)生的密切配合，共同學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]張麗麗.高中政治課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)(中)，2011(06).

　　[2]張?chǎng)�雯、劉鵬.高中政治教育教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2015(14).

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