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中職計算機應(yīng)用有效教學策略
近年來中等職業(yè)學校的學生生源質(zhì)量逐年下降，在職業(yè)學校學生身上出現(xiàn)諸多問題，再加上部分教師在教學實踐中缺乏有效的教學策略。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要]在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，企業(yè)越來越注重計算機技術(shù)型和應(yīng)用型人才的引進，而以培養(yǎng)就業(yè)為目的的中職院校在計算機教學方面存在的一些問題嚴重影響了教學質(zhì)量。隨著新課改的不斷實施和推進，計算機教學也面臨著一系列的改革，根據(jù)計算機具有邏輯性及實踐性強等特點，共同談?wù)撛谛抡n改背景下，應(yīng)該采取哪些有效措施來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的操作技能，從而提高教學質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]中職計算機應(yīng)用;有效教學;策略研究
一、中職計算機應(yīng)用
中職計算機應(yīng)用是中職院校開設(shè)的關(guān)于學習計算機知識的一門課程，旨在通過計算機應(yīng)用知識的學習，使學生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生初步具有應(yīng)用計算機學習的能力，培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機解決工作與生活中的實際問題的能力，從而為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。新課改強調(diào)以學生為課堂主體，讓學生主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在教學過程中應(yīng)適時引導，從而提高課堂效率和教學質(zhì)量。我們先了解一下，現(xiàn)階段中職計算機應(yīng)用的教學現(xiàn)狀：
1.教師教學理念落后。雖然新課改已經(jīng)實施了很長一段時間，但是一部分教師仍沒有接受新的教學理念，還是以傳統(tǒng)的教學觀為主，以教師和教材為中心，忽略了學生這個課堂主體。
2.由于中職生一般都是沒有考入理想高中為了取得某項證書而被迫進入中職院校的學生，因此，大部分學生學習興趣不高。
3.由于計算機這門課程具有邏輯性及實踐性強，加上中職生文化基礎(chǔ)差、理解能力差等特點，一旦有一節(jié)課沒有學好，剩下的課程就跟不上了，因此，就會出現(xiàn)一部分學生破罐子破摔，甚至不學的現(xiàn)象。
4.學生的重視程度不夠，一些非計算機專業(yè)的學生，認為只要能學好本專業(yè)的知識，就能取得相應(yīng)的證書，對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程抱有可學可不學的態(tài)度。
二、有效教學
有效教學是新課改環(huán)境下一種新的教學方法，有效教學的“有效”主要是指教師在一種先進的教學理念指導下，經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展;有效教學的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略，主要包含引發(fā)學生的學習興趣，明確教學目標和采用學生易于理解和接受的教學方式等方面的內(nèi)容。有效教學強調(diào)了以學生為課堂主體，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到課堂中來，符合新課改的發(fā)展潮流，同時它還可以拓展學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高教學效率。
三、構(gòu)建計算機應(yīng)用有效教學的策略
1.教師教學理念的轉(zhuǎn)變。教師要把學生作為課堂主體，讓學生主動參與到課堂中來，發(fā)揮學生的主觀能動性。鑒于計算機應(yīng)用這門課程具有知識抽象化的特點，教師在講述課程中可以利用計算機的可操作性，把抽象的理論知識具體化，一邊講一邊讓學生實際操作，既便于學生對知識的理解，同時又可以讓學生很輕松地掌握操作技能。如，在學習第五章第三節(jié)：文檔的編輯排版中“查找與替換”時，教師單純地講如何查找、如何替換等，學生就會感覺特別抽象、難懂，而這時教師如果放在一段文檔中進行講解就會變得非常簡單，學生通過自己的實際操作就會感到通俗易懂，而且很快就掌握了這節(jié)課的操作要領(lǐng)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。我們都知道興趣是學生學習的最好老師，是學好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程最關(guān)鍵的因素，怎樣才能激起學生的學習興趣呢?這就要求教師在日常學習生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，在導入新課時，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和特點，為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過創(chuàng)設(shè)生動、具體的生活環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習興趣。如，在學習第一章第二節(jié)“微機的特點及應(yīng)用時”，由于這節(jié)內(nèi)容理論性強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得很枯燥，所以教師是這樣導入的：讓學生聯(lián)系自己身邊的實際，來概括一下微機有哪些特點，這時有的學生就會提出方便、快捷，還有的學生提出運算速度快、精確度高等，立刻激發(fā)了學生的學習興趣。
3.精講多練，分層教學。鑒于計算機應(yīng)用課程少，但是內(nèi)容多，實踐性強等特點，因此，課本上的內(nèi)容不可能一一講到，這就要求教師在備課時把幾節(jié)課的內(nèi)容綜合起來，然后在課堂上精講，在實踐操作課上盡可能多地把機會讓給學生，從而讓學生更好地掌握運用知識的能力。在教學過程中，還應(yīng)特別注意分層推進的方法，針對學生學習基礎(chǔ)以及學習水平的不同，給不同的學生設(shè)計不同的學習目標，可以使他們根據(jù)各自不同的情況進行有針對性的學習�？傊�，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)院校的一門公共必修課，更是中職生學習計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識、提升計算機專業(yè)技能的入門課程，其學習的必要性和重要性不言而喻。為此，我們在教學過程中，要積極探索、勇于創(chuàng)新與實踐，將更多優(yōu)秀、先進的教學理念運用到日常的教學過程中，從而提高教學質(zhì)量和課堂效率。
參考文獻：
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[2]陳雅萍.淺談結(jié)合專業(yè)特色的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學[J].科技創(chuàng)新導報，2013，9(1).
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